中学音乐学科知识与教学能力试卷与答案解析(36).docx

- - 25 - 2023 年中学音乐学科学问与教学力量模拟试卷与答案解析 36 一、单项选择题(共 30 题) 1.下面谱例出自里姆斯基-科萨科夫《舍赫拉查达》，其中两乐之间的关系是〔〕。 A：模进B：仿照C：变奏D：重复 【答案】：A 【解析】：此题考察对模进的识别。A 项：模进亦称移位，是将歌曲的主题旋律或其他乐句的旋律再或它们的乐节、乐汇等作重复消灭， 每一次的高度都不一样。模进通常有：①首调模进；②上行模进或下行模进。题干中两乐句是五度关系的模进，故A 项中选。B 项：一样的旋律〔或具有主题意义的旋律首部〕在不同声部中先后消灭〔完成一样旋律或加以变化〕，或再依次消灭音乐材料的不同局部，便形成了前后照应、层次清楚的仿照关系。与题干不符，排解。C 项：变奏是指运用各种手法将主题等音乐素材加以变化重复。与题干不符，排解。D 项：重复是原样地重复一次乐句或主题，是最根本的进展手法。与题干不符，排解。 2.“吴教师在指导学生分析了旋律模进的进展手法后，要求学生依据个人的生活体验自由命题，然后运用模进的手法写音乐片段，并将自 己的感情表现出来”，上述教学行为表达了《一般高中音乐课程标准 〔试验〕》中的哪个根本理念？〔〕 A：理解多元文化 B：面对全体学生 C：重视音乐实践 D：弘扬民族音乐 【答案】：C 【解析】：此题考察对高中音乐课程标准的理解。A 项：“理解多元文化”指的是引导学生多涉猎西方音乐学问，拓宽视野。与题干不符， 排解。B 项：“面对全体学生”指的是教学内容要具有普遍性，不行过易或过难。与题干不符，排解。C 项：“重视音乐实践”是指引导学生参与课堂，实践内容包括倾听、演唱、演奏、编创以及综合性艺术表演。与题干相符，中选。D 项：“弘扬民族音乐”指的是引导学生深入学习本民族民间音乐，并宠爱民族文化，提升民族自信。与题干不符，排解。 宗教音乐中使用的乐器主要是〔〕。 A：管风琴 B：阿夫洛斯管C：里拉琴 D：基萨拉琴 【答案】：A 【解析】：A 选项，宗教音乐中使用的乐器主要是管风琴。综上，A 选 项正确。B 选项，阿夫洛斯管是古希腊的管乐器，用于祭祀酒神狄奥尼索斯。故排解。C 选项，里拉琴是古希腊的拉弦乐器，用于祭祀太阳神阿波罗。故排解。D 选项，基萨拉琴是大型的里拉琴，用于仪式的伴奏。故排解。故正确答案是A 选项。 首调唱名法、柯尔文手势、节奏唱名、节奏和唱名的简记法是哪种教学法的主要内容〔〕。 A：柯达伊教学法 B：达尔克罗兹教学法C：奥尔夫教学法 D：铃木教学法 【答案】：A 【解析】：A 选项，柯达伊〔1882-1967〕，匈牙利著名作曲家、民族音乐家、音乐教育家。主要内容是首调唱名法、柯尔文手势、节奏唱名、节奏和唱名的简记法。柯达伊格外推崇合唱教学，由于他认为唱歌是培育音乐素养的最好途径，在唱歌过程中承受的是首调唱名以及手势唱名法。综上，A 选项正确。B 选项，达尔克罗兹〔1865-1950〕，瑞士日内瓦音乐学院教授。体态律动、视唱练耳和即兴音乐活动这三局部内容共同组成达尔克罗兹体系的教学实践。故排解。C 选项，奥尔夫〔1895-1982〕，德国当代出色的作曲家、音乐教育家。其教学法的核心理念是：一切从儿童动身，通过亲身实践，主动学习音乐。奥尔夫教学法主要是运用儿童格外简洁承受并且宠爱的形式来培育乐 感，比方说拍手、拍腿、跺脚〔声势教学法〕、做玩耍、唱歌等。故 排解。D 选项，D 选项，铃木镇一，是日本著名的小提琴家、音乐教育家，曾担当日本才能教育争论会会长。他始终强调教育的主要目的是培育人。他把小提琴教育当成母语来引导学生学习，创设良好的学习环境，使得学生在开心的气氛中学习音乐、学会音乐。故排解。故正确答案是A 项。 由一样声部类型的声音组合而成的合唱叫做同声合唱，以下不属于同声合唱的是〔〕。 A：童声合唱B：女声合唱C：男声合唱D：老人合唱 【答案】：D 【解析】：D 选项，同声合唱,是由一样声部类型的声音组合而成的合唱。依据声音类别划分，同声合唱又可分为童声合唱、女声合唱和男声合唱三种。综上，D 选项正确。ABC 选项，都是同声合唱的类别， 故排解。故正确答案是D 项。 勋伯格是 20 世纪初表现主义乐派的代表人物。以下哪个选项不是这个乐派的特色〔〕 A：主见 12 个半音地位相等B：排解调性颜色 C：大量使用五声音阶 D：批判印象乐派对自然中模糊光影、飘渺事物的描写 【答案】：C 【解析】：C 选项，五声音阶是中国名族调式的根底，在西方音乐作品中不常见到。综上，C 选项正确。ABD 选项，表现主义在音乐特征上最主要的一点就是无调性。运用了十二