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《平移》说课 《平移》说课 共 6 页 第 PAGE 1 页 《平移》说课稿 各位老师们：你们好！ 今天我说课的课题是人教实验版数学七年级下册第五章第 4 节《平移》第一课时．下面，我将从背景分析、教学目标设计与教学过程设计等几个方面对本节课的教学设计进行 说明． 一、背景分析 1、学习任务分析： 从《课程标准》看，图形的变换是“空间与图形”领域中一块重要的内容，平移是一种基本的图形变换，也是本套教材中引进的第一个图形变换．教科书将“平移”安排在本章最后一节，一方面是考虑将其作为平行线的一个应用，另一方面考虑引入平移变换，可以尽早渗透图形变换的思想，使学生尽早接触利用平移分析和解决问题的方法． 《课程标准》对平移变换的要求是通过具体实例认识平移，探索它的基本性质，理解对应点连线平行且相等的性质；能按要求作出简单平面图形平移后的图形；利用平移进行图案设计，认识和欣赏平移在现实生活中的应用. 在建立平移概念及探索平移性质的过程中，初步建立空间观念，发展几何直觉，让学生在运动变化中寻找图形的不变的位置关系和数量关系，培养审美能力；能结合情境发现并提出问题，体会在解决问题中与他人合作的重要性，获得解决问题的经验． 教材建议安排 2 课时，第一课时学习平移的概念及基本性质，第二课时主要解决平移作图问题．故本节课我确立了“图形平移的特征”为教学的重点． 2、学生情况分析： 本课要理解掌握平移的概念及性质，学生必须具有图形平移的生活常识和线段相等及平行线的判定等知识储备，同时，还须具有一定的观察、归纳、探索能力. 目前，学生数学基础较好，以上所须基本都已具备. 二、教学目标分析： 1、 知识技能：①了解平移的特征，能发现特殊图案的共同特点，并能根据这个特点绘制图形；②能发现、归纳图形平移的特征． 2、 数学思考：学生经历操作、探究、归纳、总结图形平移基本特征的过程，发展学生的抽象概括能力． 3、 解决问题：体会从数学的角度理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题， 发展应用意识． 4、 情感态度：学生经历操作、实验、发现、确认等数学活动，感受数学活动充满了探索 性与创造性，促进学生乐于探究． 三、课堂结构分析： 反思小结(4min)创设情境(5min)布置作业(1min)探求新知(25min)拓展应用(10min)本课两个重要的知识点平移的概念和性质都属于上位学习，根据它们的这种同化关 反思小结(4min) 创设情境(5min) 布置作业(1min) 探求新知 (25min) 拓展应用 (10min) 四、教学过程分析： 1、创设问题情境，激发学生学习兴趣： 本节课的导入，我是这样设计的：引导学生观察一组生活中的平移现象的图片。（出示课件）图案欣赏给学生美的享受，培养学生积极向上的情感态度，同时也说明了数学来源于生活，用于生活。 这样设计的目的是既自然而然地引出了课题，又交代了本节课要研究和学习的主要问题，并能较好地激发学生求知与探索的欲望，同时也为本节课的教学做好了铺垫． 2、引导活动，揭示知识产生过程： 根据杜威的“在做中学”理论，本节课我设计了如下的系列活动，旨在让学生通过动 手操作、合作探究来揭示“平移及平移的特征”这一知识的产生过程． [活动 1] 教 学 设 计 设 计 意 图 活动 1 中美丽图案,贴近学生 仔细观察下列美丽的图案，回答问题： 这些图案有什么共同特点？ 生活,易激发学生的学习兴趣.图案的移动在学生已有的生活经验中是 下面这些图案能否根据其中一部分绘制整个图案？若 大量存在的,只不过学生没有有心 能，你能否想象出是怎么绘制的？ 注意,创设这样一个问题情境将激起学生主动回忆与联想 .通过问题(1)引导学生从图形特点的角度去观察图案移动的共同特点 . 问题(2)是引导学生进一步理解问题(1) 的作用从而产生动手操作的欲望. 教师的课件演示 ,让学生再次 [教师演示课件] [活动 2] 如何在一张半透明纸上画出一排形状和大小相同的雪人？ 体会到许多美丽的图案是由若干个相同图案合并而成, 同时教师的操作使学生感受到图形的平移 ,初步认识了图形的平移. [让学生动手操作，比一比，量一量，画一画，并进行学生成果展示交流，说一说自己的感受] 通过学生较为感兴趣的动手操 作来为进一步探索平移的性质作好铺垫，同时也加强了学生对图形平移的感性认识，为进一步抽象出平移概念做了准备 .这也有助于发展学生的实践能力和创新精神. 屏幕显示相邻的两个雪人. 通过问题(1)的讨论抽象出平移前后的图形的形状大小都不变； 问题（2）让学生认识到图形整体移动后，图形上的每一个点都作了相应的移动；问题（3）使学生得出结 问题： ① 雪人的形状、大小、位置在运动前后是否发生了变化？ ② 雪人的鼻尖 B 是怎样运动的？它运动到了什么位置？