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以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》 乌鸦喝水教学反思 乌鸦喝水教学反思 乌鸦喝水教学反思 (一) 乌鸦喝水，这个故事虽然很简单，但转而变成一个科学活动之后，却让我 遇到了一系列的问题。从一开始内容的选择，到后来目标的制定，再到环节的不断 调整，可以说是一个不断突破、不断蜕变的过程。 首先是教材的理解与挖掘：如何从数学这个角度挖掘有价值的东西成了活 动的第一步，体积、空间、容积等知识点很多，但适合中班幼儿的可能就是最初的 感知和形象的理解，所以各种操作活动贯穿始终，孩子或借助个别操作的方式或通 过小组合作形式不断地让孩子观察、感知、理解物体体积与所 占空间之间的关系。 其次是环节的设置与安排，试教时我让幼儿直接用果冻盒测量不同物体的 体积，然后制作记录表，总结规律，但是这样一来误差比较大，因为果冻盒是圆性 的、板栗、冬枣之类的食物的形状也是不规则的，加大了测量的难度，所以重新调 整思路，将乌鸦喝水这一游戏前置，由乌鸦喝水这个现象引发孩子们探索的兴趣， 在看一看、比一比、扔一扔的过程中，建构和整合已有的经验，并借助水这个载 体，有效地减小了操作的误差，最后再通过给乌鸦送礼物这个游戏，将前面整合的 经验迁移到过去中，实现由观察、到操作、到运用这样一个逐渐深入逐步递进的过 程。 再次是科学活动语言的组织，因为科学活动的特点是严谨与缜密，所以教 师的语言必须非常的精炼与简洁，但是试教下来，孩子的操作情况与预设有很大的 差别，我的指令发不精确，所以孩子不能正确的去操作，后来仔细的斟酌每个环节 中的每一句话，结合中班孩子的年龄特点，尽量让语言通俗、简练、明确，就像之 后的操作活动，强调与突出了最快之后，孩子理解起来就简单多了。 可以说教案在不断的修正，思路也在不断地在开阔，活动虽然还有很多遗 憾的地方，但是取与舍之间很多东西都获得了提升，这是孩子能体验的，更是作为 执教者的我所收获的.! 乌鸦喝水教学反思 (二) 乌鸦是又黑又丑的鸟，然而，课文中却给乌鸦以赞美，如， “寒鸦数 点”， “暮鸦栖未定”， 《乌鸦喝水》教学反思。这是为什么呢?因为乌鸦有许多 值得骄傲的地方。我们在谈到乌鸦反哺的故事，对乌鸦懂得孝敬“老人”这一点， 深感敬佩。在本课《乌鸦喝水》中，我们又以认识它聪明能干的一个侧面。 吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》 万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》 在课文的学习中，先请小朋友整体感悟整个故事，请学生说说你看到了什 么?也知道了什么?接着出示一副图——乌鸦找到一个有水的瓶子，可是瓶子里的水 不多，喝不着，怎么办?为了解决困难，先出示句子——一一只乌鸦口渴了，到处 找水喝。引乌鸦找了这么多地方，真不容易，该怎么读呢?请学生大声地读句子。 学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。学生边读句子边表演的情趣很高，只是活动中 只感觉了乌鸦飞到东来，飞到西，没有把“找”这个词落实于实处,这一环节在课 堂上应及时引导，让学生明白乌鸦找到水，是那么的不容易。乌鸦终于找到了一瓶 水。这时的乌鸦心情怎样?你能感觉到吗?问学生该怎么读?学生都说应读出高兴的 语气，那我们就以高兴的心情读第二句。可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗?乌鸦 的心情又怎样?你从哪儿知道的?找出句子画画，找出句子，读读第 3、4 句，把乌 鸦失望、着急的心情读出来。学生通过读，感觉到乌鸦找水的艰辛，同时学生在表 演、观看中也体会乌鸦口渴时的难受，见到水时的惊喜，而喝不到水的失望的整个