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人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》 (完整) 《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计教案教学设计 《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计教案教学设 计 赣榆县海头镇第二中心小学王继聚 【设计说明】 古诗教学应注重策略,关键之处要体会古诗的文字美，音韵美，意境 美,方寸之地意味无穷’,进而熟读成诵,积累于胸。 苏轼写的《六月二十七日望湖楼醉书》,巧妙地运用比喻,形象生动,内 容不难理解，故而遵循淡化理解，熟读成诵’的古诗教学原则. 【思路提要】 采用学生喜闻乐见的学习形式，读诗—悟诗-品诗-诵诗-唱诗-写诗,形 式不拘一格,关键要把古诗学活，在玩中理解，感悟,默诵这首古诗。 【过程揭示】 六月二十七日望湖楼醉书 课前准备,做好铺垫. 师:你们班的老师贵姓 (孙）哦,那和孙悟空是 一家子，今天学习的内容就和孙悟空有点关系.你看孙悟空能上天，能 入地，这使我想起了 《音乐》第8 课的歌曲 《天地之间的歌》,会唱吗 (从 天到地,从地到天,万事万物多么神奇……） 师:我们赛赛书法如何知道我叫什么名字吗那老 师今天就用双笔书法写下我的名字. （用双笔字写下名字)轮到我们班 小书法家表演了,推荐一名学生在黑板上写下 《六月二十七日望湖楼醉书》 这首诗。 引入正题,学习古诗。 穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮 (完整) 《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计教案教学设计 1,师：我们今天要学习是 23 课《古诗两首》,请大家快速默读一遍,找 出两首诗的共同之处。（西湖,夏季,景色) 2,师:古诗的学习方法一般有两种.一是逐首学，二是交融在一起学。 今天我们采用第一种方法，重点学习第一首诗《六月二十七日望湖楼醉书》。 三,读题，解题，了解作者 1,师:谁来把题目读一读,注意读准（六月二十七日/望湖楼/醉/书). 2，师:这是谁写的 (苏轼）谁来介绍一下（简介苏轼)今天我们就跨越 900 年和苏老先生相会。对于题目你是如何理解的这个’醉该如何解释（似 醉非醉)是不是这样解释呢学习后我们就能知道，再来齐读题目. 四，初学古诗, 自己理解。 教师出示学习要求:自读古诗，对照插图，自主感悟，可以小组合作学 习，也可以利用好手中的工具书，待会儿我们来交流.(学生自学，初步理 解诗意） 五，师生交流,理解诗意. 1，师:我已读了许多遍,对诗意有较深的理解,下面我就把这首诗吟诵 一遍，你能从我的吟诵中听出什么眼前浮现出怎样一幅画面稍后我们来说 一说.(师吟诵) 2，学生交流对这首诗的理解，说出大体意思即可。 六，咬文嚼字，感悟诗的意境美,文字美。 1，师:这首诗写出了西湖夏季一场雨的特点猜猜这场雨下了多长时间 (来也匆匆，去也匆匆)来也匆匆，去也匆匆，就这么风雨兼程’,这个特 点能从诗中哪些地方看出来(未遮山，跳,乱，忽吹散，水如天等） 2，师:你认为哪些地方写得美,生动形象地写出了’来也匆匆，去也匆 天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 (完整) 《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计教案教学设计 匆的特点(学生之间相互讨论:比喻恰当，有声,有色，有形象，有动感， 逼真可感） 七,激发兴趣,吟读成诵. 1,师：你会读这首诗吗 （老师出示第一句范例：黑云/翻墨/未/遮山）, 你能把 2，3，4 句的节奏感标出来吗（学生标节奏) 2,学生根据节奏读诗. 3,师：这首诗写出了西湖夏雨来也匆匆，去也匆匆的特点,在诗中有 几个字词表现出这个特点,如未’,所以在读的时候要强调一下. （学生练 习读） 4,教师范读一遍，然后指名学生读。 5，利用分组读，齐读，站立读等形式,激发学生读诗的兴趣,以至熟读 成诵. 6，指名诵读这首诗. 八,引入’诗歌概念，感情得到升华. 1，师:古人写