《日月明》基于标准的教学设计(第二课时).pdfVIP

百学须先立志。——朱熹 《日月明》基于标准教学设计 教材来源：教育部审定 2016 义务教育教科书 内容来源：小学一年级语文（上册）第五单元 学习主题：识字 课时：第 2 课时，共 2 课时； 授课对象：一年级学生 设计者：赵婕/郑州市金水区文化路第一小学 目标制定的依据： 1.课程标准的相关要求 （1）基于识字写字：“识字写字”是贯穿整个义务教育各个学段的重要学习内容。对于低年级的学生更为重 要。喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。能读准声母、韵母，准确拼读音节，学习独立识字，借助汉语拼 音认读生字。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字 的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 （2）基于阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。在阅读中积累词语，借助读物中的图画阅读。阅读浅近的童 话，展开想象，获得初步的情感体验。有自己的感受和想法，并乐于与人交流。认识课文中出现的常用标点符 号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 （3）基于写话：写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达 的需要，学习使用逗号、句号、感叹号。 （4）基于口语交际：能认真听别人讲话，努力了解讲话内容。听故事能复述大意，能较完整地讲述小故事。 与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 2．学情分析 （1）基于识字与写字：刚上一年级一两个月的小学生，已经有了一些的识字量和识字方法。他们乐于识字， 但是集中注意力的时间较短，所以在方法的选择上可采用多种形式来保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习 效率。同时，学生初步掌握了汉字的基本笔画，应强调书写时按笔顺规范书写，并兼顾到汉字的间架结构。 （2）基于阅读：本课节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，学生容易诵读记忆。学生在朗读时应注重借助 拼音，读准字音。学生在读中可以自然地感受到古人造字的乐趣。 （3）基于写话：学生刚入学不久，没有具体的写话练习。有意识地引导他们运用阅读和生活中学到的词语说 一说、写一写简单的语句。 （4）基于口语交际：学生逐步养成了说普通话的习惯；逐步培养学生与别人交谈，态度自然大方，有礼貌； 并能认真倾听别人讲话。 3．教材分析 “日月明，田力男，小大尖，小土尘……”节奏明快，音韵和谐，读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音，那 么动听，那么美妙。这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会 意构字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。 教学目标 1会写 “木、林”等生字和卧钩 1 个笔画。 2．正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。 3．了解会意字的构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。 评价任务 1.正确书写“木、林”等 5 个生字。 2.通过范读、自由读、指名读、开火车读等方式，正确朗读课文；结合课文内容与插图，联系生活实 际， 感悟团结力量大的道理。 3.通过创设语境、借助图片等方法，明白会意字而造字原理，体验古人造字的智慧。 天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 活动一 用课件的形式让学生读词语，这 趣读词语 1.多媒体课件 ,出示词语。 一形式是为了吸引孩子们的注意力， 练习说话 2.读词语（指名读、开火车读、齐读） 激起学生的参与热情，进而达到复习 （ 8 分钟） 3 选择喜欢的词语说一句话。 巩固识字效果的目标。（评价目标一） 活动一