最新人教部编版一年级语文上册《日月明》教学设计.pdfVIP

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》 9 日月明教案设计 设计说明 本篇韵文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，字里行间揭示了会意字的构字特点，体现 了中国人的聪明才智，能让学生感受到识字的乐趣，激发学生的识字热情。为使学生体会读韵文 的快乐，教学过程采用 “以读促悟——读中识字——再读再悟”的模式，学生通过不同层次的读， 对会意字的认识从朦朦胧胧到逐渐清晰再到豁然开朗，完成这一由浅入深的学习过程，引起学生 对学习会意字的兴趣，激发其探究会意字的欲望，进而培养学习汉字的浓厚兴趣。 课前准备 1 ．制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师) 2 ．准备字卡。(学生) 课时安排：2 课时。 教学过程 第一课时 一、复习旧知 ，激发兴趣 1 ．教师引言：(课件出示太阳图案)这是什么？(太阳)古人根据太阳的样子造出来的字是什么？ (日)(课件出示月亮图案)这是什么？(月亮)古人根据月亮的样子造出来的字是什么？(月)古人不仅 根据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个 百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》 字，造出一种非常有趣的字——会意字。今天我们就一起来学习吧！ 2 ．课件演示：日和月合到了一起。 3 ．教师导学：看，光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了一个新字，你们认识 它吗？(明) 设计意图：《语文课程标准》中指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创 设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。通过复习象形字，引入会意字，可以激起学生对汉 字的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。 二、以字引文，兴趣读文 1 ．认识“明”字。 (1)导言：谁愿意给大家读读这个字？ (2)教师指名读，强调“明”是后鼻音。 (3)教师导学：日是光芒万丈的，月也是明亮的，两个字放到一起组成的新字是什么意思呢 ？ (4)学生看课件猜想生字“明”的意思并互相交流。 (5)教师组织学生给 “明”组词。 预设：光明、明亮、明白、明朝…… 百学须先立志。——朱熹 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备 2 ．读文感知。 (1)过渡：(课件出示“明”)看，日和月相处得多友好呀，“日”总是让着“月”，“月”总是伴 着“日”，多棒的组合啊。这节课，我们要学习许多像“明”这样的字，让我们翻开书看一看吧， 它们都藏在《日月明》这一课里。 (2)教师范读韵文，学生指字跟读。 (3)引导学生自己借助拼音读一读，教师巡视指导。 (4)全班齐读韵文。 (5)男女生比赛读。 (6)教师导学：同学们把字音读得很正确，也很流利，你们能给大家读一读吗？ (教师指名读文，随机纠正字音。) (7)教师导学：看到你们无论怎么读都读得那么好，老师也想和你们一起读，咱们来合作读， 好不好？(好)老师读日月——你们接(明)。 (8)教师导学：看到你们现在已经能把韵文读得这么正确、流利，我想增大些难度，你们敢接 受挑战吗？(敢)(多媒体课件出示去掉拼音的韵文)看，没有了拼音，你们能准确地读出韵文吗，先 和同桌读一读。 (教师先引导学生小组读，再指名读。) 宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》 老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃 设计意图：借助生字“明”的教学，依托学生对会意字的兴趣，引导学生通过不同方式反复 地读文，从读准字音、正确读文再到流利读文，让学生在读中感悟、读中积累，逐步让学生感知 会意字的特点，加深对本课生字的记忆，为接下来学习会意字做好铺垫。 三、识记生字，理解字义 1 ．学习会意字“尘”。 (1)教师导学：同学们，你们真棒，生字宝宝很佩服你们，想和你们一起做游戏，你们想一起 玩吗？ (