部编人教版小学一年级语文上册《可爱的标点符号》教学设计.pdfVIP

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》 一、基本信息 学校 课名 《7.青蛙写诗》 教师姓名 ） 小学语文（教育部审定 2016 义务教育教科书） 章 节 第六单元 学科（版本 学时 1 课时 年 级 一年级上册 一、教材分析： 《青蛙写诗》是一年级上学期的学习内容，这首小诗歌共有五小节，短小精悍，是 一首极富情趣、结构工整、朗朗上口的小诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的 美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号与省 略号，从而巧夺天工地组合成了一首生动有趣的小诗。这样通过生动、具体、形象的事 物来认识逗号、句号、省略号，极富有情趣，很适合孩子们学习语言，读来让人浮想联 翩。教材内容图文并茂，富于童趣、富于想象、富于创造，十分适于天性活泼、充满好 奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。 二、学情分析： 一年级学生年龄小、好动、易兴奋，思维具体、形象，对任何事情都充满好奇；但 他们刚刚迈进小学，对课堂学习还不适应，有意注意的时间比较短，注意力容易分散， 容易疲劳，要保持充沛的经历坚持 40 分钟的课堂学习，对于他们来说真的很难。 教材中，作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠” 拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号与省略号，从而巧夺天工地组合成了一 首生动有趣的小诗。这样通过生动、具体、形象的事物来认识逗号、句号、省略号，极 富有情趣，很适合孩子们学习语言。因此，找出能解决小学标点符号学习的方法，对改 善小学生标点符号的错用现象非常重要。 因为日常教学中，很多学生无视标点符号的存在，不会按标点符号进行正确的句读， 导致很多学生对自己所读的文章不理解；在写文章或做题时，不少学生更是随心所欲， 想怎么加标点就怎么加标点，有时几个字就加标点符号，有时很长的句子也不加一个标 点符号，甚至有些学生整个自然段都没有标点符号，更有甚者整篇作文都是一逗到底， 到最后才画一个句号。在学习标点符号时，大部分学生采用死记硬背的机械记忆的方法， - 1 - 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》 以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 只是记住了某一种标点符号有这些用法，但是在运用时缺乏灵活性，不知道如何运用， 导致出现很多的错误。 为了让学生一开始接触就了解标点符号的基本用法，激发学习兴趣，在本课教学中， 通过微课助学、发送任务、拖拽创编等喜闻乐见的方式，辅助学生加强记忆。 三、设计理念 《语文课标》指出：“一二年级的学生要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首； 能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美；诵读儿歌、童谣和 浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。” 一年级学生乐于朗读，想象力丰富，但要把一首优美的小诗读好，读得有感情是不 容易的，所以在教学中我重点加强对学生有感情朗读的指导。通过教师范读课文听清字 音、自由读文读准字音，拼生字、生词，检查预习情况、分角色、动作朗读等方式来让 学生读准字音，特别强调第三声和儿化音、拟声词的读音，运用形象的方法帮助学生记 忆“串” “雨”等生字。希望立足学生丰富的实际，引导学生掌握汉字的构字规律，力 求构建了一个情境化、生活化、开放性有生命活力的课堂。 基于课程标准，我们在设计本课教学时以阅读教学内容为载体，从阅读入手，迁移 出汉字学习，然后再回到课文中朗读感悟、