教学设计方案优秀8篇.pdfVIP

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼 教学设计方案优秀8 篇 为了确保事情或工作能无误进行，常常需要预先准备方案，方案是书面计划，是具体行动实 施办法细则，步骤等。那么问题来了，方案应该怎么写？这次帅气的小编为您整理了教学设 计方案优秀8 篇，希望可以启发、帮助到大家。 教学设计方案 篇一教学分析： 《池上》是一年级下册第六单元12 古诗二首第一首。 本诗的主题是感悟天道，任性自然，白居易通过描写家中少女调皮贪玩，偷采白莲一事，歌 咏了小娃的天真，赞美了生命的活泼生机。 教学方法： 1、吟诵教学法的替换式 用读诵和吟咏替换传统的朗读，经过反复读诵和吟咏让学生体会古诗的语言美，画面美和情 感美。 2、传统古诗教学方法 借助注释，插图；联系生活实际；讲故事，表演等。 教学过程 一联系已知，引出诗题 1、由 《赋得古原草送别》的吟诵，谈到“小草”顽强的生命力。引出诗人白居易的故事。 2、介绍白居易 （顾况戏乐天，西湖修水利，退休修整庭院；代表诗作——热爱生活，有一 双发现美的眼睛）引出 《小池m.huzhidao 》，介绍白莲 （唐朝时候白莲在北方十分稀少， 白居易从南方移植了一些，因此非常珍爱。看图说感受，引出“纯净美好” 的意思。 （设计意图：联系已知所学内容与本课所学建立联系，用吟咏的方式引入唤起学生的吟诵体 验与知识） 二识字正音，字词学习 1、读准字音，教学诗中生字、词语 （1）娃 女：女子。圭：美玉。娃：美丽的女子小娃：美丽的少女 （2 ）采 利用古汉字理解字义 偷采：偷偷地悄悄地采莲。不是偷窃偷盗的行为 （3 ）踪迹 联系 《雪地里的小画家》理解，在行动中所留下的可察觉的行迹 （4 ）浮萍 偏旁表义三点水草字头猜测是长在水中的植物；看图认识浮萍 很多很密没有根，不染污泥洁净美丽 2、读诵全诗，说一说诗意。 替换式：用读诵替换朗读便于学生接受，也可以更好地听清楚平上去入的声调变化。 理解古诗大意和创作背景，再次读诵全文。 小娃是白居易家中的少女，她十分喜爱白莲，瞒着作者偷采白莲，还不知道掩藏自己的踪迹， 作者正是被她的天真无邪逗乐了。从吟咏录音中也可以感受出白居易对小娃的慈爱之情。 三理解诗句，品味诗韵 1、利用吟咏文字谱，读好诗文的高低长短。听吟咏音频结合理解感知诗歌意象。 2、押韵学习 让学生找一找本诗的韵是什么，圈出回开两个字，由韵母“ai”引向全诗的基调，即开阔开朗 之感 海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐 天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》 （设计意图：了解感知诗的押韵，了解相关知识，感受押韵所带来的情感体验。） 3、感知小娃的纯净美好 “小心思，顽皮” “偷采”“不解一道” 表演偷采的画面，并说一说心里在想什么。 悄悄，小心翼翼的动作（喜爱极了） 不解，一道（感知小娃的纯真美好） （设计意图：帮助学生积累意象典故，可以更好地理解诗歌的内容，准确地进行读诵或者吟 咏） 四吟咏提升，感悟诗情 1、揭示古诗主题 白居易正是看到家中小娃对白莲的喜爱，由此发出了对生命活泼美好本真的赞美与欣赏 利用身体手势边吟咏边展现出自己对诗的理解。 安排学生分别扮演小娃、白莲、浮萍，同时一部分学生做手势吟咏。 （设计意图：旨在帮助学生借助声音和肢体语言更深入地理解诗歌所表达的感情，理解诗人 当时的心境）