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高中语文岗位职责 高中语文岗位职责 【篇一：浅谈高中语文教师的职责】 浅谈高中语文教师的职责 我国新一轮基础教育课程改革是大力提倡以学生为主体的教学方式的变革。但在以学生为主体的课堂教学中,教师的地位和角色应怎样转换,教师应该做什么,能够做什么,成为许多教师的困惑。甚至不少教师以为自主学习就是放手让学生自己学习,教师在课堂中过多地介入,就有“干预”之嫌,有的学校还明确规定出教师在课堂上最多只能用三分之一的时间,剩下的必须全部交给学生。我想,这样的理解和做法未免有些过于机械和绝对。以学生为主体的课堂教学,并不是排斥教师的说与做,关键是教师说什么、做什么,怎么说、怎么做的问题。那么,教师的应尽职责是什么呢? 一、激起学生内心深处的学习动机 许多人形成了这样的思维定势:一提到诱发学习动机,马上会想到精致的课件或精彩的导入,认为唤起学生的兴趣,更多的是靠学生喜欢的内容来吸引他们。固然,这是一些可行的办法,但笔者认为,要激起学生真正的对教学活动的参与欲望,使他们产生发自内心的思索、研究的动机,更重要地来自学生发自内心的对思索、研究的需求,而这种需求更重要地来源于学生在阅读中对问题的发现,来源于学生的问题意识,并同时能够做到创设条件保证学生的好奇心、探究欲望得到满足。因此,教师在导入时不应刻意设计多少花样,而应该直接切入实质性内容,更应注重的是激起学生的好奇心和问题意识。如:教读《烛之武退秦师》时,我布置的问题是:(1)阅读全文,梳理问题与感想;(2)就各自的疑问与感想交流;(3)将各自的疑问与感想写在卡片上。通过交流和填写、展示卡片等活动,给每一位学生提供了均等的表现机会,从而达到激起每一位学生进一步学习的愿望的目的。 的应尽职责是什么呢? 一、激起学生内心深处的学习动机 许多人形成了这样的思维定势:一提到诱发学习动机,马上会想到 精致的课件或精彩的导入,认为唤起学生的兴趣,更多的是靠学生 喜欢的内容来吸引他们。固然,这是一些可行的办法,但笔者认为, 要激起学生真正的对教学活动的参与欲望,使他们产生发自内心的 思索、研究的动机,更重要地来自学生发自内心的对思索、研究的 需求,而这种需求更多的来源于学生在阅读中对问题的发现,来源 于学生的问题意识,并同时能够做到创设条件保证学生的好奇心、 探究欲望得到满足。因此,教师在导入时不应刻意设计多少花样,而 应该直接切入实质性内容,更应注重的是激起学生的好奇心和问题 意识。如教读《烛之武退秦师》时,我布置的问题是:(1)阅读全文, 梳理问题与感想;(2)就各自的疑问与感想交流;(3)将各自的疑问 与感想写在卡片上。通过交流和填写、展示卡片等活动,每一位学 生都有了均等的表现机会,从而达到激起每一位学生进一步学习的 愿望的目的。 二、和盘托出教学设计,凸显活动的目的性 在每个单元学习的开始，教师就将整个单元学习的基本内容、计 划、目的、学习时间以及将要进行的主要活动和盘托出,征求学生 意见,和学生一起拟订基本的学习计划。这样做的目的是让学生更 好地以一种主人翁的姿态把握学习目的,参与学习过程,调动学生 学习的主动性,为后面的自主学习打下基础。 教师的这种行为源于对加强活动目的性和针对性指导的重视。这 就要求学生活用学校图书馆,活用电脑网络,对于自己有疑问的问 题,寻找有关的图书资料或网络文章进行阅读。在阅读教学实践中 发现,教师组织学生交流自己查找的相关资料时,常常出现学生大 段大段地引用资料的现象。单纯地抄写、引用,虽然可适当扩大学 生的知识面,但很多学生并没有经过真正的积极思考,而是为完成 任务应付。为让学生积极动脑,切实提高学生的思考与分析能力,教 师要先提出明确的有针对性的目标,首先是针对自己感到有疑问的 地方进行查阅,这一要求的提出,迫使学生在阅读中必须积极思考, 发现问题;其次要在查阅的资料中进行梳理、提炼,无论是在语言能 力方面,还是在思考能力方面,都对学生提出了更高的要求,保证了 查阅资料的活动不流于形式。教师重视每一活动的目的性,会使其 在实施新课程中避免一些活动的盲目性和形式化倾向。 三、引导点拨学生思维，使讨论焦点化 在课堂教学过程中,教师最频繁的活动就是要随时随地地参与到 学生的讨论中。无论是在学生对课文内容提出质疑或发表个人见解 时,还是学生们就某一问题展开讨论时,教师要始终以一个普通的 参与者的身份投入其中,以个人的经验和经历,丰富学生的思考,同 时也在暗中适时地引导学生的思维和话题的走向,使讨论更加焦点 化。 四、勇于挑战创新,为学生做好示范 曾在学生周记上看到这样一首歌谣；现代教师武艺高，个个都会 扔“飞镖”，教学更是有法宝,不是作业就是考,班里纪律真是妙,不 能说话