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表格式教学设计模板 表格式教学设计模板 PAGE PAGE 1 表格式教学设计方案模板 案例名称 加法交换律和结合律 科目 数学 课时 一课时 教学对象 四年级学生 提供者 一、教材内容分析 这一节内容是在学生经过较长时间的四则运算学习，对四则运算已有较多感性认识的基础上，结合生活事例，学习加法运算律及其应用，为进一步学习乘法运算律奠定基础。教材借助生活场景一题两用，利用学生已经掌握的知识，通过“猜想——验证——归纳——应用”四个环节，引导学生分析比较，发现规律， 概括出相应的运算律，使学生在合作交流中对运算律的认识由感性逐步发展到理性，从而合理地建构知识。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1、让学生经历探索加法运算律的过程，理解并掌握加法交换律和结合律，会 用字母来表示。 2、在探索运算律的过程中，发展学生的观察、比较、抽象、概括能力，培养学生 的符号感。 3、让学生在数学学习过程中获得探究的乐趣、成功的喜悦，进一步增强对数学学 习的兴趣和信心，初步形成独立思考、合作交流的意识和习惯。 三、学习者特征分析 、学习本内容之前,学生对四则运算中的一些性质和规律有所了解，但本内容毕竟是属于理性的总结和概括，比较抽象，学生不容易理解和掌握。 、为此教材借助学生熟识的生活情境引出运算律，帮助学生体会并理解运算律，让学生在体验中获取知识，学会与人合作、与人交流。 四、教学策略选择与设计 自主学习策略、合作学习策略、信息演示策略、 五、教学环境及资源准备 教学环境：多媒体教学网络教室 资源准备：ppt 课件 教学网站 flash 课件 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 创设情境 感知规律 出示主题图：28 个男生在跳绳、17 个女生在跳绳、23 个女生在踢毽子。 师：看了这幅图， 你能提出什么加法问 题？ 师：如果要解决跳绳的有多少人？可以怎样列式？  学生独立完成。你发现了什么？  加法交换律比较简单，在发现加法交换律、总结加法交换律的时候， 都给学生留出自主探究的空间，为学生安排了丰富、多样、有效的学习活动。“引出一个实例——进行类似的实验——在众多案例中概括——用符号表达”，在整个过程中学生能充分观察、实验、归纳、类比，并获得正确的数学思想。 课件 探索加 如果求一共有多少人 法结合律 把加法交换律的教学方法和学习方法迁移到加法结合律。由于加法交换律学生比较陌生， 所以学习时先重点 1、在情境中感受规律 2、通过计算 验证规律 3、揭示 规律 反馈练 习 参加活动？怎样列综合算 式？ 算一算，下面的○里能不能填上等号？为什么？ 像这样的运算规律， 我们称为“加法结合律”。你能用字母 a、b、c 表示出这个规律吗？ 1、在□里填上适合的数，说说你运用了什么运算定律？ 96+35=35+□ 204 +86=□+204 （45+36）+64=45+ （□+□） 560+（140+70）= 、学生独立 完成。 、交流解题思路 观 察 上 面 的 等式，说说等式中的运算规律？ 观察交流 学生观 引导学生体会例题 中不同解法之间存在的数学现象，接着让学生通过实验发现例题中的数学现象在类似的情况中同样存在，体验现象的普遍性。最后鼓励学生用自己的语言讲述加法结合律的内容，让他们对加法结合律有一个实实在在的理解。 使学生进一步理解、掌握加法交换律和加法结合律；理解加法运算定律的运用价值， 进一步完善学生原 （560+□）+□ 察交流回报 2、运用学过的运算 定律改写算式。 （364+597）+3 = 498+（2+377）= 25+372+588 = 上面的算式，你更喜欢计算哪一个？为什么？ 有的认知结构；体验简算、主动选择合适的算法。 课堂总 结 通过今天这节课的学习， 学生回答 你有什么收获？ 教学流程图 七、教学评价设计 1、想让学生通过分析、比较， 在交流中对加法运算律的含义理解得更清晰到位，有利于学生合理建构自己的认知结构； 2、想帮助学生梳理 探索运算律的方法，以便把加法运算律的学习活动迁移到乘法运算律， 促进学生主动学习，初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯 教师是教学的组织者和引导者，这样的设计紧密围绕并运用好问题情境，师生之间积极互动，教师引导学生自己去发现规律，并能运用多种表示方法表示， 让学生有一种成就感。然后引导学生运用前面研究方法开展研究，由扶到放，初步培养学生的探索和解决问题的能力和语言的组织能力。这节课我强调学生独立思考促进了学生的主动学习。 八、帮助和总结