例谈小学数学综合实践活动课的设计教学提纲.pdfVIP

例谈小学数学综合实 践活动课 的设计 精品资料 例谈小学数学综合实践活动课的设计 实践·体验·快乐 —例谈小学数学综合实践活动课的设计 近二年来，我校在小学数学教学中，尝试开展了综合实践活动课及研究性学习 的教学研讨活动。本文拟结合参加活动的教学实例，谈一谈对综合实践活动课及研究 性学习的几点体会。 一、 活动应以学科知识为支撑社会生活为载体 “数学源于现实，扎根于现实，应用于现实”。是荷兰数学家、教育家氟赖登塔尔提 出的“数学现实”原则。因此，小学数学教学应从学生的实际出发，把数学教学与现实 社会生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化。切实使学生感受到数 学来源于生活，并服务于生活，生活中处处有数学；了解数学价值，培养数学意识。 从而体验生活，认识社会。基于这个原则，“活动应已学科知识为支撑，社会生活为载 体”来进行设计。 例如：二00 六年上学期，我根据随学的 《统计》知识，结合学校开展的“读书活 动”，设计了主题为 《我是小小调查员》的综合实践活动。 2 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢 精品资料 这次活动的开展,不仅是让学生学会了怎样去搜集数据;整理数据；怎样根据整理的 数据制成统计表和统计图.更重要的是,学生还较全面的了解了班图书角的情况;不同层 次学生对各类书爱好的情况；各班的人均读书本数.实实在在的为学校全面了解这次“读 书活动”的开展情况,提供了有力的原始资料，同时提供了人与人之间的交流机会，培养 了一种团队合作精神;培养了学生的分析、调研能力；培养了学生的统计意识和制图、 制表能力。这些方面的能力可以从每个学生的数学日记里体现出来。如，刘嘉禹写道: 从调查的结果来看,我们学校喜欢看科幻书的人数最少，建议学校开展一次讲科幻故事 的比赛,提高我们看科幻书的兴趣……张乐洁写到:以前我最怕和其它班的同学和老师打 交道，这次没办法，老师要我当我们这组的组长,要带同学去各班搜集各种数据,通过和 同学还有老师的交流,我的胆子变大了……粟缘（此生是班里在学习上最不努力的学 生）写道 ：今天我制的统计图，得了二等奖，很高兴，老师我可不可以重做一张？我 想得一等奖。我以为在图表上面多添些画，能使图更漂亮，结果是画蛇添足，这回我 知道了，制统计图表时，要注意清晰、简洁。 又如 ：本学期，我又根据随学的 《平面图形》知识，设计了主题为“我创造，我快 乐”融语文、数学、美术于一体的创造性综合实践活动。整个活动贯穿于想象—设计— 剪拼—配文等思维活动中。在这次活动中，同学们表现出超人的想象力和创造性。 （下节里有举例） 3 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢 精品资料 二、强调实践性的同时还要有可操作性 实践性是综合实践活动课的最突出的特点。如果一项很有实践的活动，没有集体 的可操作性行为，也收不到理想的效果。例如上学期的“读书活动调查”。第一次，作 为作业布置，没有做具体的指导捉拿是要求学生去调查读书活动，然后制成统计图。 一个星期后去检查，结果只有三人去做了。这是为什么？这就是缺乏活动的可操作 性。问其原因是，不知道调查从何入手，也不知道要调查些什么。根据这种情况，我 立即做出了如下可操作性的指导。如，调查项目：1、调查各班图书角有图书多少本？ 其中故事书有多少本？2 、各班同学在本次读书活动中，每人共读了多少本？每班人 平均读了多少本？3 、调查二年级和五年级学生“我最喜欢读的书”的情况 （童话、科 幻、故事、作文）。如在制图时，要求学生只选择其中的二项进行统计。正因为学生 有了这些可操作性的指导，很快在三天内就出来了很好的作品。 又如本学期的这次“我创造，我快乐”的活动，首先就进行了可操作性活动指导： 大家谈—-1 、哪些物体可以用平面图形表现出来？2 、表现出来的作品的主题是什么？ 3 、想给你心中的图形说些什么？在谈话中，农村孩子左松鑫就说道：“我喜欢我们的 农庄，而且房子、篱笆、鸡鸭树木都可以用平面图形表现出来”他还绘声绘色的把的农 庄是什么样子的和景色描述了一番。而一贯喜欢看科幻书的吴家豪却说道：“我喜欢神 州六号，我希望它也能把我带向太空，它也可以用平面图形表现出来”。学生说了很多 4 仅供