《西江月》《天净沙》教学设计一等奖.pdf

百学须先立志。——朱熹 1、《西江月》《天净沙》教学设计一等奖 【教材分析】 两首古诗选自义务教育课程标准实验教科书七年级上册第三单元第十五课，是在学生已 掌握了”古风”和”近体诗”两种诗歌体裁的基础上所要学习的内容，它们是宋词和元曲中 的经典之作，为学生领会和学习情景交融、借景抒情的表现手法提供了极具典型性和代表性 的课例。 【学生分析】 属年级第一层次班，感悟能力强，思维比较活跃。 【设计理念】 多渠道引导学生品味写景语言，培养学生自主阅读、感悟诗情之能力。 【教学目标】 通过阅读欣赏这两首古诗，培养学生的古诗朗读能力，学会如何阅读欣赏古代诗歌。 【教学流程】 师：中国是诗的国度 ，古诗是我们中华民族最值得世代相传的精神瑰宝 ，今天 ，我们就 来学习两首脍炙人口的古代诗歌。 投影课题并板书： 《西江月》（词 ）、 《天净沙·秋思》（散曲 ） 师：我们知道古代诗人往往借助唐诗、宋词、元曲等多种古诗体裁来表达 自己的思想和 感情，那么 ，这两首古诗抒发了作者怎样的思想情感呢？请同学们先 自由读这两首诗歌，细 心体会其中蕴涵的思想和感情。 好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》 宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》 生自由朗读。 师：同学们都读得很认真，那么，这两首诗歌分别表现了一种什么样的思想感情呢？ 生：（应答热烈）（答案众多，但都言之有理） 师：都答得很好！我想请两位同学读一读这两首诗歌，其他同学一边听一边思考《西江 月》是怎样来抒发作者的高兴喜悦情感的， 《天净沙·秋思》又是一种什么样的悲伤情调呢？ 生踊跃举手，一生起来高声朗读第一首。 师：同学们觉得这位同学读得怎样？ 生对此进行评议，并纠正两个错误读音：见、社。 师：第二首谁来读？我希望读的同学能改正刚才出现的一些不足之处，争取读得更好， 谁来？ 生踊跃举手，一生起来高声有感情朗读，完毕 ，全班学生用掌声给予充分肯定。 师：同学们的掌声已经说明了你读得很棒 ！通过同学们的朗读，我们成功地体会到了作 者所要表达的思想感情。由此可见，通过朗读，可以很好地帮助我们体会到作者的思想感情。 师：这两首诗歌有没有直接写到悲伤、喜悦？ 生：没有。 师：作者是怎样写出这两种感情的呢？ 生：借景抒情。 评：准确地整体把握是反复朗诵的必然收获。古人云 ：“书读百遍 ，其义自见” ，还学 生阅读的自主权是此课设计成功的第一步。 以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》 吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》 师：同学们说得很好，我们先通过学习 《西江月》来体会这种写法。老师把它也读一遍， 希望同学们能够找出其中最明显地表现出作者喜悦心情的一句话。（师范读） 生：（掌声雷鸣） 师：是哪一句？ 生：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 师：找得好，请同学们齐读一遍。 生：齐读。 师：同学们在读这句诗的时候，有没有在脑海中出现一副心旷神怡的画面，大家可以展 开想象的翅膀任意翱翔。 师：稻香扑鼻，小溪潺潺、蛙鼓阵阵，一群人围在一起笑谈着丰收的年成。这一切怎么 能不令人喜悦呢 ？让我们想象着画面再一次把这句诗朗读一遍。 生齐读。 师：很有诗意，这就是加入了想象的原因。同学们再看前面的诗句，作者还听