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人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》 小学数学实践活动报告 小学数学实践活动报告 综合实践活动是基于学生 直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识 的综合运用的实践性课程。随着课程改革的逐步推进，综合 实践活动这一崭新的课程形态正日益深入人心，并显示出它 强大的生命活力。几年来，我们以增强学生的探究意识、创 新精神和实践能力，培养学生综合运用知识的能力和社会责 任感，提高学生的整体素质为目标，切实重视了综合实践课 程的开设和探索，取得了一定的成绩 。 一是开发环境教育资源。为使学生全面正确地认识环境， 自觉自主地保护环境，我们重视了环境教育资源的开发和利 用，通过组织观察、进行采访、专题研究、参与管理等形式， 让学生感受环境与生活、与社会、与人类的紧密联系，获取 环境保护的初步知识，增强环境保护的意识。 二是开发生活教育资源。我们注意挖掘生活教育资源， 让学生走进家庭学当家，走上街头管交通，走进商店学营业， 走进银行学储蓄，走进车站学服务，走进社区学管理……从 而让他们在生活中感受生活，认识生活，学会生活，使他们 成为生活的主人。 三是开发科技教育资源。我们通过建立市农业局、科技 局、种子公司、电视台、广播电台等科技教育基地，抓住中 国银杏节、学校红领巾菊花节等科技教育时机，通过“走近 万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》 老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃 银杏”、“多彩的菊花世界”、“小小气象台”、“五彩的秋叶” 等主题实践活动，通过上网查询、调查访问、实验研究等多 种形式的综合实践，向学生打开科技的大门，让他们尽快接 受科技新信息，了解科技新成果，认识科技新发展。 四是开发文化教育资源。我们还以坚持多年的“诵千古 美文，做中华赤子”活动为载体，组织综合实践活动，充实 人文内涵，增加文化含量，让学生在丰富多彩的活动中提高 人文素养。 综合实践活动受多方面因素制约，开始实施阶段，我们 曾碰到诸多矛盾。一是时间的安排问题。二是内容衔接的问 题。三是谁来兼课的问题。四是教师指导的问题。有些复杂 的活动，老师不作具体指导，学生不知干什么，怎样干。 1、时间确定体现灵活性。根据课程计划，每周仍是一 节大课、一节小课。但在具体操作上，根据实际情况，灵活 掌握，合理安排，可分散使用，也可合并使用。对部分阅读 型、调查型、实验型、采访型的任务，提倡让学生利用双休 日去完成。课表上的时 间，主要用于实践活动的启动、学生难点的答疑、活动 成果的展示。 2、内容选择重视系列性。综合实践活动的空间广阔， 内容丰的，为保证效果，我们认真研究教材，寻找学科教材 知识之间、能力之间、情感之间的联系点，沟通学科教材与 以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》 环境教育、生活教育、科技教育、文化教育、品德教育间的 联系，挖掘活动主题。在此基础上，围绕主题，认真思考， 把握联系，从而围绕一个主题，尽可能地将诸多内容融合其 中，围绕主题开展系列活动，使年段之间的综合实践活动内 容上互相联系，逐步推进，以形成系列 ;活动上互相配合， 互相促进，以强化效果。 3、活动过程体现操作性。为保证活动的全员参与和全 程参与，我们坚持精心设计每一项活动，细化过程，做到目 标具体，环节明确，组织严密，前后相连，整体