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高中化学课堂有效教学模式探究 提要 本文作者针对自己教学中遇到的问题，进行了深入的思考并作了有益的探索，正确对待学生的差异才能使每个学生都得到健康发展。通过丰富的教学案例说明了“创造性课堂教学 模式”能充分体现教学过程中学生的主体地位，新型的民主平等合作的师生关系，促进学生 多元智能的发展，促使学生学会学习，培养了学生创造性的思维能力，积极的个性特征，激发了学生学习的内在动机。 关键词：高中化学、课堂教学模式 一、课题提出的背景： 1、学生消极的学习态度和课堂学习现状，促使我思考：怎样的课堂教学才能提高学生的学习兴趣，提高课堂教学实效？ 2、新的课程理念是以“学生发展为本”，即：全体学生的发展；学生的全面发展；学生个性的健康发展；学生可持续的发展。 3、学生之间存在着差异：个性方面；价值观念的趋向；家庭环境；父母的文化程度； 家庭教育方式；家庭文化背景；等等。 鉴于上述几方面的原因，笔者认为探究高中化学学科课堂教学模式对于如何充分利用课堂 40 分钟时间，提高课堂教学实效性，具有较为现实的操作意义。 二、理论依据： 新的课程理念强调的是以学生的发展为本，关注的是每一位学生的可持续发展，学生个性的健康发展。 学生的差异是客观存在的，正确对待学生的差异才能使每个学生都得到健康发展。但在 目前的教育体制、选拔方式下一定程度上掩盖了学生的差异。如果能及早发现孩子的多元智 能特点，因材施教，每个孩子都能成功，每个学生都能学好。因此，正视差异，善待差异， 开发学生的潜能，正是推进二期课改的关键所在。 改变学生的学习方式、老师的教学行为和学校的评价管理机制。这一切，都是为了使每 个学生成为成功的学习者。要实现这一目标，就需要我们的日常教学与学生的亲身体验相结合，遵循学科的特点和学生认知的规律，也就是在实施因材施教的同时，还必须“因科施教”，开发学生的多元智能。 三、高中化学课的类型： 绪言课、基本概念和基本理论课、元素与化合物课、有机化学课、化学实验基本操作课、定量实验课、化学计算课、化学史课、化工生产课、复习课、习题课…… 四、目前高中化学课堂教学常见模式： 1、情景教学模式； 2、尝试教学模式； 3、自学辅导教学模式； 4、“尝试指导——效果回授” 教学模式； 5、协同教学模式； 6、互动教学模式；7、创造性教学模式；…… 五、“创造性教学模式”在高中化学课堂教学中的尝试： 人与人所具有的智能组合的不同。一个人可能在任何一种智能上都没有特殊的天赋， 但如果所拥有的各种智能和技艺被巧妙地组合在一起，说不定他或她在担任某一角色时会很出色”。 为学生提供多种学习经历是激发学生多元智能发展的有效途径，而“创造性课堂教学 模式”是依据知识、智力、能力和创造力发展及个性培养的原理，运用适当的教学方式，安排合理有效的教学情境，鼓励学生在学习中思考，促进学生知、智、能、创发展及个性培养而建立起来的一套教学程序及其方法的策略体系，是一种学生乐于接受的灵活多变的有效教 学方式。 1、“创造性课堂教学模式”的特点： (1)充分体现教学过程中学生的主体地位，强调新型的民主平等合作的师生关系。(2)促使学生学会学习，在教学过程中使学生逐步从“学会”向“会学”转化。 (3)培养创造性的思维能力，在教学过程中重视创造性思维的训练。 (4)培养积极的个性特征，在教学过程中重视激发学生学习的内在动机，重视兴趣、爱好、勤奋、自信、谦虚谨慎、细致、进取心、探究态度等个性特征。 2、“创造性课堂教学模式”的基本教学流程： 基本教学流程是:引起关注——启发思考——发散思维——验证和应用结论（收敛思维）。 3、“创造性课堂教学模式”在高中化学课堂教学中的尝试： 由于每一个人在七种智能上的表现都是不同的，因而学习的途径和方式也不一样。笔者在实际教学教研工作中，积累了一些经验和创造性课堂教学模式教学案例，在这些教学案例中，教师创造性的教学设计为学生提供了多种学习经历和学习方式，刺激了学生各种智能的不同组合，激发了学生多元智能的发展，现将这些案例整理分析归纳如下： （1）求异法。即指对同一问题探求不同的、特异的答案的思维过程和思考方法。其基本模式是：提出问题---发散思维---选择最佳。 案例 1：喷泉实验原理和应用 本节课老师以喷泉实验为主题，通过不同的实验和练习，使学生体会及时提取信息的重要性和研究问题的科学方法、科学态度，从而得出喷泉实验的原理，并对原理加以运用。 教学流程：教师演示实验?激?起?兴?趣?? 引出课题→提出问题→讨论研究→学生演示 实验→讨论研究?对?照?比?较?? 得出结论 ?激?活?思?想?? 知识延伸教师以演示实验引起学生关注， 激发学生的兴趣，同时提出问题：产生喷泉的原因是什么？将学生的思维自然引入到本节课的主题上。 紧接 着老师出示左图装置，提出