人教版五年级数学下册第六单元大单元教学设计.pdfVIP

人教版五年级数学下册第六单元大单元教学设计 第六单元 分数的加法和减法 单元解读 一、链接课标 《义务教育数学课程标准（2022 年版）》在“学段目标”的“第 二学段”中提出：“掌握必要的运算技能”。“能分别进行简单的小数 和分数（不含带分数）的加、减、乘、除运算及混合运算（以两步为 主，不超过三步）”“能解决小数、分数和百分数的简单实际问题”。 本单元无论是同分母分数加减法，还是异分母分数加减法，都可以归 结为同一个算理：只有相同的分数单位才能相加减。教材非常注重通 过直观图与算式的结合帮助学生理解算理，通过观察、分析、说理、 交流等活动，让学生在经历算理理解的基础上，概括同分母、异分母 分数加减法的计算方法。而在理解算理的基础上掌握计算方法，是学 生形成运算技能的前提。理解算理，概括算法。学生拿到一道题目， 不是埋头就做，而是要先观察分数的特点，根据题目中分数的特点灵 活选择计算方法，从而提高学生的运算技能。让学生在比较中体会算 法的多样性与合理性，学会灵活、合理地进行计算，培养学生的计算 能力。 二、单元目标 本单元的内容是在学生掌握了整数、小数的加、减法的意义及其 计算方法，分数的意义和性质以及三年级上册学习的简单的同分母分 数加、减法的基础上进行教学的。分数加、减法是数学运算的重要基 础知识之一，能否掌握分数加、减法的计算方法是评价学生是否具备 良好的运算能力、拥有良好数感的一项重要指标。从而确定的本单元 的教学目标及重、难点。 1.理解分数加减法的算理，掌握分数加减法的计算方法，并能正 确地计算出结果。 2.理解整数加法的运算定律对分数加法仍然适用，并会运用这些 运算定律进行一些分数加法的简便运算，进一步提高简算能力。 3.体会分数加减运算在生活、生产中的广泛应用。 本单元的教学重、难点是在理解算理的基础上，抽象概括出分数 加、减法的计算方法。 三、内容分析 本单元的学习内容有：同分母分数加、减法，异分母分数加、减 法，分数加减混合运算以及整数加法的运算定律推广到分数。具体分 析如下： （一）同分母分数加、减法 例 1：同分母分数加、减法。教学同分母分数加、减法的含义， 同分母分数加、减法的计算方法。 （二）异分母分数加、减法 例 1：异分母分数加、减法。这是本单元学习的重点。教材特别 突出转化的思想，即利用通分将异分母转化为同分母来计算。与同分 母分数加、减法一样，教材也是选取“生活垃圾”这一素材引出两个 问题，分别教学异分母分数加、减法。 （三）分数加减混合运算 例 1：教学分数加减混合运算。分两小题，第（1）题教学分数 加减混合运算的顺序和计算方法。第（2）题教学带括号的分数加减 混合运算，同时体现解决问题的不同思路。教材在提出问题后，让学 生自主列式计算，引出带括号的分数加减混合运算。 1.引导学生认识分数加减法与整数加减法的内在联系。 分数加减法的含义与整数加减法的含义是完全相同的。它们的计 算方法从表面上看截然不同，但实质上有一个共同的特点，就是“相 同单位的数才能相加减”。从这个意义上来讲，不论是整数还是分数 的加减法，都要统一单位后才能进行。当分数的单位统一后，分数的 加减运算也就归结为整数的加减了。 2.注重对算理的分析，以算理引入算法。 抽象概括出分数加减法的一般计算方法，是本单元教学的重点。 要搞好这一过程的教学，必须处理好算理与算法，单纯记忆与发展思 维之间的关系。教学时，应通过观察、思考、说理、交流等活动，让 学生经历用算理引入算法的重要过程。使学生明白：①计算同分母分 数加、减法时，“分母不变”是因为分母相同，也就是分数单位相同， 所以只用分子进行加、减；②计算异分母分数加、减法时，只要将异 分母分数转化为同分母分数就可以了。这样教学，不但使学生明白算 理是算法的灵魂，而且避免了机械用法、单纯记忆的弊端，达到“明 理驭法”的目的。 3.处理好独立探究与合作交流的关系，不可偏废任何一种方式。 本单元的学习内容，是在三年级上册简单的同分母分数加减计算 的基础上发展的，教学时，应充分考虑学生已有的认知经验，首先提 供给每一位学生独立探究的时间和空间。在学生探究得比较成熟时， 具备了和同伴交流的“资本”和“底气”时，再组织他们进行合作交 流。