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语言活动：幸福的“叮咚” 活动目标： 1.理解等待家人的原因，尝试猜测叮咚声代表的幸福含义。 2.能用“××回来了，可以……”“要等××回来一起……”的句式表现生活中其他相互 关爱的事情。 活动重难点： 重点：尝试猜测叮咚声代表的幸福含义。 难点：使用 “××回来了，可以……”“要等××回来一起……”的句式表现生活中其他 相互关爱的事情。 核心经验： 理解叮咚声代表的幸福含义，能用 “××回来了，可以……”“要等××回来一起……” 的句式表现生活中其他相互关爱的事情。 活动准备： 绘有圆桌的底板两张（其中一张圆桌旁边画五把椅子，圆桌上可绘制菜肴等），家人形 象图标，记号笔，挂图1号。 环节及内容 关注点与预设策略 关注点： 能够说出自己吃晚饭的时候，有哪些人一起 吃。 一、我们家的晚餐 预设表现1：愿意大胆讲述自己家有哪些人 出示绘有圆桌的底板，幼儿自由讲述自己家 吃饭。 里的晚饭时光。 支持策略：表扬肯定，辐射全班 教师：你们家吃晚饭时，都有哪些人一起吃？ 预设表现2：不主动讲述 支持策略：言语引导，你会跟谁一起吃饭 预设表现3：不愿意表达 支持策略：教师语言引导；同伴互助 二、幸福的“叮咚” 关注点： 1.讲述故事第1 段。 理解叮咚声的幸福含义，使用“××回来了， 教师：瞧，浩浩家也要准备吃晚饭了，他们 可以……”“要等××回来一起……”的句 吃晚饭前会发生些什么事呢？让我们听听故 式表现生活中其他相互关爱的事情。 事里是怎么说的。 预设表现1：理解叮咚含义，会用句式来表 教师：饭做好了，为什么奶奶却不让浩浩吃？ 述。 奶奶是怎么说的？ 支持策略：肯定鼓励：你讲的真好听。 2.讲述故事第 2—4 段，师幼合作表演门铃 预设表现2：理解叮咚含义，不太会用句式 依次响起的情节。 来表述。 教师： “叮咚叮咚”是什么声音？都有谁回 支持策略： 来了？他们是怎么说的？ 1.语言鼓励，教师追问，“要等××回来一 教师：请你们分组合作表演一下 “叮咚”响 起……”引导幼儿用句式且较完整连贯的讲 起时发生的故事。 述。 教师：还有谁没回来？等那么长时间， 如 2.结合 PTT 引导幼儿观察画面，自信的讲 果你是浩浩，你会怎么想，怎么做？ 述。 3.讲述故事第5 段，引导幼儿体会经过等待 预设表现3：不够自信，无法用句式来表述 后开饭的幸福感。 支持策略： 教师： “叮咚”“叮咚”门铃又响了，你们 1.教师动作暗示，帮助幼儿简单讲述。 猜，是谁回来了？ 2.同伴互助 教师：爸爸回来后，终于可以吃饭了！你猜 这时候家人会和浩浩说什么呢？ 4.讲述故事第 6— 10 段，初步感知幸福的 含义。 关注点： 能够说出为什么说这个门铃声是幸福的叮 咚。 三、一起吃饭