国开电大 教育法学 形考任务1答案.pdfVIP

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》 国开电大 教育法学 形考任务 1 答案 （为避免雷同，每道题下面的答案选取一部分提交） 题目 1 绪论和第一章主要学习体会（可包括学习本章的主要收获和遇到的问题等） 答：振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。教师承担着为国家培养下一代 的历史重任，教师的发展和提高直接影响着国民素质的高低和各级各类人才培养。终生学 习的思想和观念逐步被广大教师所接受，并日益成为教师工作和生活的重要组成部分。而 法律是一种调整人们行为的规范，它与我们每一个人的学习、生活、工作都有着千丝万缕 的联系，渗透在我们生活的方方面面，是我们的保护神。 教育法的渊源一般是指教育法的表现形式。即法是由何种国家机关、通过何种方式创 立 表现为何种法律文件形式。通常讲教育法的渊源 是指其形式渊源。 教育法有广义和狭义之分。广义的教育法是指体现统治阶级方面意志的，由国家制定 或认可 ，并以国家强制力保障实施的调整教育关系的行为规范的总和。广义的教育法既包 括国家各级权力机关制定的法律法规，也包括各级行政机关制定和发布的命令、决定、条 例等。狭义的教育法指由全国人民代表大会于 1995 年 3 月 18 日通过的 《中华人民共和国 教育法》。本书所指教育法除非有特别说明 ，否则均指广义教育法。 教育法具有法的一般特征 ，同时 ，教育性是其区别于其他部门法的重要特征。教育法 为所有参与教育教学及相关活动的人们的行为提供标准和指明方向。 教育法的价值是一定的教育主体的需要与教育法之间的关系范畴 ，即表示教育法的属 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》 我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》 性对一定的教育主体需要的满足状况与程度。从其功能出发，可分为教育法的目标价值和 形式价值两大类。教育法的价值取向是指一定主体对教育法的价值目标的选择与追求，也 是一定主体在教育法的活动中面对教育法的价值冲突所进行教育法的价值选择时所采取的 行动方向。几种重要的教育法的价值分别为教育法的人本价值、公共价值、自由价值、正 义价值、公平价值、平等价值、效率价值、效能价值、秩序价值，其也可分属于不同的教 育法的价值层次。 教育法的体系是指教育法作为一个独立的法律部门，根据法学原理，按照一定的原则 组成一个相互协调、完整统一的整体，即教育法的法律体系。在纵向结构上，主要分为五 个层级：教育基本法律；教育单行法律；教育行政法规；地方性教育法规、教育自治条例、 教育单行条例 ；教育规章。在横向结构上，主要包含以下几个部类：教育基本法；基础教 育法；职业教育法；高等教育法；继续教育法；民办教育法；教师法；经费投入法。 教育法律规范是指由国家机关制定或认可，通过国家强制力保证实施的关于教育方面 的行为规则。其具有权威性、明确性、普适性等特点。教育法律规范的结构通常由三个要 素构成：假定、处理和奖惩。教育法律规范的分类：按法律规范行为性质的不同，可分为 义务性规范、禁止性规范和授权性规范 ；按法律规范的法律后果不同，可分为奖励性规范 和制裁性规范。 题 目 2 第二章主要学习体会（可包括学习本章的主要收获和遇到的问题等） 答 ： 1. 教育法律关系是指教育法律规范在调整社会关系中所形成的各主体间的权利义务 关系。教育法律关系具有一般法律关系的特征 ：教育法律关系是以教育法律规范为前提而 万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼 形成的社会关系；教育法律关系是以权利与义务为核心而形成的社会关系；教育法律关系 的存在以国家强制力为保障。教育法律关系还具有多元性和同一性特点。 2. 教育法律关系是由教育法律关系的主体、教育法律关系的客体和教育法律关系的内 容三个基本要素构成的，缺少其中任何一