鱼台县四小一年级数学下册 6 100以内的加法和减法一进位加说课稿 新人教版.pdfVIP

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》 《100 以内的加法和减法进位加》说课稿 一、说教材。 两位数加两位数进位加法 是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数以及会笔算两 位数加两位数不进位加法的基础上教学的，本节课在例题的选取上，力争取材于现实，来 源于生活，贴近学生生活实际。这一课主要解决两个问题：一是个位上的数相加满十如何 向十位进位的问题；二是笔算两位数加法计算方法的总结。这部分知识的学习，可以扩大 学生用数学知识解决实际问题的范围，同时为进一步学习多位数的计算打下坚实的基础。 教学目标 依据新课程标准和上述教材分析，考虑到学生已有的认知水平和生活经验，我确定了 以下教学目标： 1、让学生经历探索两位数加两位数进位加法计算方法的过程，理解并掌握进位加法 中“满十进一”的方法，能正确地笔算两位数加两位数的进位加法。 2、在学习过程中培养学生的动手操作能力、合作交流能力、知识迁移的能力。 3、体验在具体情境中解决问题的过程，让学生感受到数学与生活的密切联系， 教学重点 理解进位加法中“满十进一”的算理，并能正确笔算两位数加两位数的进位加法。 教学难点 理解并掌握进位加法中“满十进一”的方法 二、说学情 学生已有两位数加、减一位数和整十数以及笔算两位数加两位数不进位加法等运算知 识有利于学生迁移到两位数加两位数进位加法，但学生对整百数的加两位数加两位数进位 加法的算理并不清楚，同时由于小学生注意的分散、监督能力差，思维不够严密，所以要 抓住学生的特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极参与的学习 方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性的发展，在学习过程中要 求学生学会将相邻、相近的新旧知识进行比较，发觉联系，形成系统知识的整理归结方 法。 三、教学过程 1 / 10 以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》 人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》 （一）复习旧知，以旧引新 现代教学理论倡导数学教学应从学生已有的知识出发，在学习新知识时，有必要找准 与旧知结构类似的地方，进行同化或顺应，重新建构。两位数加两位数进位加法是两位数 加一位数进位加法的进一步发展。根据学生的年龄特点和知识的迁移规律，课前我设计了 两位数加一位数进位加法的口算练习。只要明确了加法个位上满十向十位进“1”的问题， 两位数加两位数进位加法的难点也就突破了。 （二）创设情境，激情引人 新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和 感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边，增强学生的数学应用意识。因此本课还 是由儿童喜闻乐见的“乘车”这一情境引入，抓住童心，让学生通过观察情境图，进而讲 清图意，提出问题。创设了民主、平等的氛围，诱发了学生情感的孕育，激发了学生学习 的兴趣，使学生积极主动的投入到解决 “二（1）班和二（3）班一共有多少人？”这一问 题的学习过程中，引出两位数加两位数的进位加法 “35+37”。 （三） 操作探究，学习新知 在教学中，面对 “35+37”的计算任务，我首先让学生大胆的猜想，为了验证大家的猜 测，引导学生认真思考 “个位上5 加 7 满十，怎么办”的问题，从而引起学生的认知冲 突。然后我又引导学生通过摆小棒的实践活动，特别是注重了引导学生观察满 10 根后捆成 一捆的过程，以此直观地说