4.1用字母表示数说课稿.pdfVIP

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐 4 ．1 用字母表示数 教材分析 1、教材的地位和作用 《用字母表示数》是浙教版义务教育课程标准实验教科书数学七年级上册第四章 的第一节课。本节内容是在小学算数和简单地用字母列式的基础上展开的，它标 志着整个代数教学就此拉开了序幕。是研究一次方程和进一步研究各种代数式的 恒等变形的基础，是研究函数与方程的重要工具。用字母表示数实现了数到式的 飞跃，是以后学习方程、函数及不等式的基础，也是刻画实际生活中数量关系的 一个有效模型。 通过本节课的学习，让学生经历探索数量关系和变化规律的认识过程，认识字 母代数的方便之处，感受到字母代数的优越性，尽量结合学生的生活经历和已有 的知识经验，在学生熟悉的情境中呈现知识。在经历从具体情境中抽象出的数量 关系的过程中，让学生体验从特殊到一般，从一般到特殊的过程。鼓励学生积极 参与探究，让学生了解知识的发生发展与生活实验密切相关，既能提高其学习兴 趣，又能培养学生用数学的意识和能力，培养学生良好的学习态度，体验创新的 喜悦。 2、教学 目标 （1）知识与能力：理解字母表示数的意义，经历探索规律，并用代数式表 示数量关系和运算规律。学会用字母表示公式和法则。 （2） 过程与方法：让学生通过摆火柴的游戏感受用字母表示数的意义。通 过合作学习，体会用字母表示公式和法则的简易易懂，便于书写的好 处，并能够举一反三。体会字母表示数的意义，形成初步的符号感。 （3） 情感态度和价值观：通过游戏激发学生的学习兴趣，使学生在自主操 作、思考归纳和交流，提高学生观察图形和分析归纳、动手、动脑能 力，掌握由特殊到一般的认知规律。 3、教学重难点： 教学重点：在现实情境中进一步理解用字母表示数的意义 教学难点：用字母表示数的数学规律，涉及对数学规律的理解，符号的 使用等多方面问题 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮 以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 说学生 七年级的学生具备了一定的形象思维能力，好奇心强，对具有一定规律性的 问题充满了探求的欲望。学生学习本章知识前,有初步的用符号表示数的能力, 有用字母表示数的初步经历，但对字母表示数的意义体会不深，因此本节课在培 养学生的符号感方面需要做的工作主要是借助字母表示数的活动，帮助学生提高 对字母表示数的作用、意义的感受和认识。 教法与手段 1、把知识的学习置于具体情境之中，通过丰富的例子使学生借助已有的经验感 受“在数学中常用字母表示数”，在具体情境中理解符号表示的意义。 2、通过丰富的探索活动使学生经历由特殊到一般，进而用字母表示规律的过程， 初步体会数学建模的思想，激发好奇心和主动学习的欲望。 3、根据 “观察 — 猜想 — 操作”的思维过程，对难点进行层层铺垫，使学生 亲自经历探索过程，感受自我奋斗后成功的喜悦。 4、鼓励学生自主探索和合作交流，引导学生自主地从事操作、观察、猜想、归 纳与交流等数学活动，使学生形成对数学知识的理解和有效的学习策略。 教学过程 （一）创设情境，引出课题： （1） 一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水；