部编版语文一年级下册猜字谜说课稿.pdfVIP

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》 第一篇《猜字谜》说课稿 一、说教材 我今天说课的内容是部编版小学一年级语文下册第一单元第 4 课 《猜字谜》。这是两则 猜字的谜语，生动有趣，语言优美，读起来朗朗上口。猜谜语寓知识性、趣闻性、哲理性 于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。结合本课、本单元的特点，以及《新课标》 对知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的要求，制定了以下 3 个学习目 标： 1.认识“相、遇”等 12 个生字。会写“字、右”等 7 个字。 2.朗读谜语，边读边想，总结猜谜语的好方法。 3. 培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。 二、说教法、学法 基于对教学目标、教材的分析，结合新课标的相关理念，我采用了自读感悟、自主探 究、合作交流、实践创新等学习方式 ，努力构建开放而又有活力的新型语文课堂 ，始终把 学生放在学习主人的地位 ，而教师则是学生学习的同行者、伙伴。 根据一年级学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他们的兴趣的东西感触深 的特点，我采用了情景教学、问题探究、直观教学等方法开展教学。 三、说教学过程 人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗 以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 （一）激发兴趣，导入新课 今天啊，老师和同学们玩猜谜语游戏，大家有信心猜出这些谜语吗？ 告诉学生，“今天这堂课，是玩猜谜语游戏”，意在扫除学生对于学习和上课的负重感、 疲惫感，为本课打下一个轻松而活泼的氛围。提问学生是否有信心，更利于煽动学生的热 情。一年级的学生特别具有表现力，学习热情即刻便可高涨。 随即提醒学生仔细听，教师用口头表达的方式，抛出两个谜语，及时抓住学生的思维， 由学生一一猜出，并给猜对学生所在的小组加分。 两个谜语不难，给了学生足够信心，调动学生的兴趣。引入小组竞争的形式，更是把 形成性评价运用到了实际课堂中。 这么多的谜语都没有难到大家。为了奖励同学们，老师特意带来了一个猜谜语的小窍 门 “猜谜语，动脑筋 ，认真读 ，会观察 ，跳出谜面想一下，谜底就在话里藏”（生跟读 ）。 有了这些小窍门啊，相信同学们一定能学好今天的知识。 这篇课文很简单 ，而教师在传授这篇课文时的特色就是要在简单之中制造不简单 ，尝 试着在快乐的猜谜语活动中交给孩子们一些规律性的东西 ，从而让他们在以后的生活和学 习中得以运用。 （二 ）整体认知课文 ，学习生字 1.自读课文 ，提问：在 自读课文的时候 ，该注意些什么呢 ？ 云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》 丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》 不要限定学生的思维，引导孩子自主的关注朗读的技巧，并适时的给予指点和引导 2 ．学习生字。 A 提问：课文中有一些生字朋友，我们和他们打个招呼吧！（课件亮出生字） B 请学生把难度、难认的字多读几遍。请个别学生当老师，把难读的字和难记的字提 选出来，教全班同学读和认记 《语文课程标准》指出：语文教学应“注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生 创设良好的自主学习情境。”在这一环节中，我将给学生创设一个自主的空间，让孩子自主 地根据自身的情况，确定难认和难读的字，把学习的主动权还给孩子。只要合情合理或有 独到之处，就给予充分肯定，如果讲得不太合理，教师就给予适时点拨。 C 隐去拼音 ，以开火车的方式 ，出示生字卡片 ，检测学生对读音和字形的认记情况。 （三 ） 学习两则谜语 两则谜语，是按照由易到难的顺序排列的。我在授课的时候 ，不求在一成不变中交给 学生所有知识，而是变中求变 ，通过采用不同的有侧重点的三种教法 ，带给学生不同的心 灵感悟。