江干区实验小学六年级语文下册 第五单元 14文言文二则《学弈》片断赏析 新人教版六年级语文.pdfVIP

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》 《学弈》片断赏析 ［案例] ：（《学弈》公开课） 师：这样吧，你们看一下注释.这篇课文的注释很多，一下子记不住。你可以按照序 号，把注释的内容简单地标记在课文中相应的字词旁边.然后再读课文，一边读一边对照 注释想想这些字、词、句子的意思.知道意思了，可能读起来就顺了.大家开始吧。 （生开始按要求自学课文) 师：读古文讲究“断句“.原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方 便,加上了标点。读课文时，有标点的地方当然要停顿，但在一些句子中,根据它的意思,那 些没有标点符号的地方，需要拖个长声。这样读，你自己比较好理解,听的人也容易听 懂。大家拿出笔来，听我读一遍 ，注意听我读到哪里没有标点却拖长了字音 ，你就在哪里 画一条斜线. （板书画斜线 “／”)为了大家便于听和画,我读得慢一些,拖音也放长些。明白 吗？(生答明白 ） （下面是教师示范拖音的读文) 弈秋 ，通国之／善弈者也。使／弈秋／诲／二人弈，其一人 ／专心致志 ，惟／弈秋之 为听 ；一人 ／虽／听之 ，一心以为 ／有鸿鹄／将至 ，思／援弓缴／而射之.虽／与之／俱 学,弗若之矣。为是 ／其智／弗若与？曰 ：非／然也。 师：下面各自按照画出的斜线朗读一次,拖音的地方，可以夸张些。 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼 谋事在人，成事在天！——《增广贤文》 （学生各自练习朗读） 师：古人读书讲究吟咏,读得入情后还要摇头晃脑,能试试吗? （学生继续练习,不少人摇晃起来，气氛很热烈。） 师：大家读得真不错，敢站起来晃一晃吗？（众笑） （一生站起来试读) 师：谁再来读? （先后有四人读课文，师随机指导、示范） （生再齐读） 师：你们觉得这样读是不是课文也好懂一点了？生: （齐）是。 ［反思] 我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》 云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》 本课是学生第一次接触文言文，学生能否正确地断句，流利地朗读，是他们最先遇到 的困难.因此，教师要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的难点。从理解课文方面来看, 课文所写的事情和其中蕴涵的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话的意 思。只有把每句话的意思弄懂了,才能正确地断词断句,从而读通句子. 上述案例中，教者指导学生对照注释自己来理解，尝试弄懂每句话的意思,注重培养 学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境，结合注释，理解课文的内 容。在对课文内容初步理解的基础上，再通过教师对古文断句的示范画线及朗读,有声有 色，流畅自如,从而感染学生，激发诵读兴趣.在这一环节中,教师采用多种形式有层次地朗 读 （自由读、范读、指名读、齐读 ），感染学生，激发兴趣 ，使学生能在理解的基础上熟 读，大致达到能背诵。 教学的过程是师生共创共生的过程。作为一名女教师，我在示范古代私塾先生吟咏时 角色不到位,此时在听课的教师中有一位男老师-—蔡老师，他读诗文很有韵味 ，我可以请 蔡老师参入 ，从旁观者走向“平等中的首席”为学生示范朗读，充分发挥师生双方在教学 中的主动性和创造性,积极开发资源 ，灵活运用多种教学策略,引导学生在实践 中学会学 习。 丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫 宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》 螳螂捕蝉 教学目的： 1。学会本课 8 个生字。 2.理解他们在课文中的意思.理解“其”在不同的语言环境中代指的不同内容。 3。能用自己