古诗《石灰吟》和《墨梅》说课稿.pdfVIP

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》 古诗《石灰吟》和《墨梅》说课稿 古诗《石灰吟》和《墨梅》说课稿 一、说教材 本课选了两首古诗，两首诗都是咏物言志诗。它们所写的事物不同，但都抒发了诗人 做一个高尚正直的人的坚定志向。 二、说教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2.学会本课生字新词。理解诗句中的词语，能够知道古诗的意思。 3.背诵古诗，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言志表达的 情怀和志向。 三、说教学重难点 1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。 2、感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶，并体会两首诗在写作上的 特点 1 / 6 穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 四、说教法学法 在教学《古诗两首》这一课，我尝试着将两首古诗——《石灰吟》、《墨梅》融合在一 起，作为一个整体进行教学。在教学过程中，我准备以读为本、为学生创设与文本对话的 空间。“书读百遍、其义自现”朗读是理解诗歌的最佳手段，所以在本节课我把阅读的主 动权交给了学生，根据理解需要我设计了自读、默读、引读等各种形式的读，让读贯穿于 我的整个课堂教学，学生在读的过程中不仅仅领悟到了文章所要表达的思想感情，而且也 使他们更多更直接的与文本产生对话，使课堂教学回归了语文的教学本色。在理解古诗时 ， 我先让学生自己理解诗句中重点词的意思，并在此基础上逐步理解整个诗句的意思。 五、说教学过程 (一)导入古诗，激发诵读的情趣 1.同学们，从很小的时候起，我们就诵读过许多古诗，大家可以随意的吟出一两句吗? 2.在刚才同学们吟颂的古诗中，诗人或是借物抒怀 ，或是托物言志 ，表达的了诗人丰富 的感情、远大的志向、高尚的节操。古人说过这样的一句话 ：“诗言志 ，歌咏怀。”在古诗 中就有不少以诗言志的脍炙人口的名篇佳句。我们来看—— 板书 ： 石灰吟明于谦 墨梅元王冕 2 / 6 云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》 人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗 3.请一位同学读今天我们要学习的两首古诗。 (二)初读古诗，理解诗句的意思。 1.学生借助课后生字表和工具书朗读古诗，做到正确、流利地朗读。 2.出示两首古诗，请学生朗读，检查学生初读情况。 〈1〉重点指导学生读准下列词语：焚烧、吾家、乾坤。 〈2〉注意指导学生朗读古诗时正确地停顿，体会古诗的音律美。 3.通过自主学习，初步理解诗句的意思。 出示自学要求： 〈1〉借助字典等工具书和古诗方面的书籍资料自学两首古诗，对自己认为重要的和 不理解的字词进行注解，标注在书上空白处。 〈2〉同桌进行交流、讨论，相互帮助，大致说说古诗句的意思。 可以把有困难的地方，并做上记号。 4.学生汇报学习收获，教师重点检查对 “若等闲“和 “乾坤”意思的理解。 3 / 6 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼 以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 5.在理解诗句意思的基础上，学生再朗读古诗。 (三)品析古诗，体会诗人的情怀 1.学了这两首诗，你还有什么疑问? 2.学生各抒己见，教师归纳梳理学生的质疑。