cultural awareness译一审文化意识是20世纪80至90年代流行于英语教育界一种理论在.pdfVIP

文化意识 文化意识是 20 世纪 80 至 90 年代流行于英语国家教育界的一种理论，在 其它语言中也有相似的表述。文化意识多与语言有关，但是从广义的层面上看， 文化意识这一概念显然是源于人类与社会科学的文化转向中，总的来说，是诞 生于 20 世纪 80 年代的社会大辩论中。所以文化意识与后现代社会的发展有密 切关系。后现代社会关注于文化差异以及与他人的人际关系， 不管对方是否在 国籍、民族、社会、 、制度上持有不同的观点。文化意识中一个重要的维 度就是自反性概念。 例如，深刻理解或是亲身实践体验其他文化对于对自己和 自身 的文化认知有着重要的意义。 在教育领域，文化意识应用于多种学科，例如地理和社会学科，这些都是 文化维度中有优先地位的学科。在历史学科中，历史意识可以看作是和文化意 识对等的概念。例如，历史意识可以是对不同历史时期的差异和对自身历史身 份的认识，这一概念有时也用在母语教学中。但是相对而言，文化意识在外语 和第二语言教学中应用最为广泛。 文化意识之所以在语言教学中占据如此重要的地位是因为文化意识承载了 人们想在普通语言教学中学到各等级文化课程的愿望，包括 级。20 世纪 80 年代以前，文化意识在教学中并非不重要，因为 19 世纪起，语言教学就在不同 程度上进行了与 文学和教具相关的工作 ，因此在特定国家中限定了文化和社 会内涵。 此外, 与交际语言教学相结合时，常需要假定一个话题进行讨论。 然而，直到 20 世纪 70 年代，特别是在 80 年代以后，文化内涵开始与文学 划分界限， （例如： , 1989； 特, 1986），90 年代，对教学维度的 评估才开始提上日程并有了进一步的界限明确。在教学法的发展中，文化意识 是一 概念，它既强调文化理解、文化态度，也强调 认同的发展。 这一语义场中有很多其他的的术语，有的强调 内容，有的是过程，还 有的是强调结果。下面就是一些例子： cultural studies （英语）, Civilisation （法 语）,Landeskunde （德语）, stranovedenie （俄语）, kulturforstaelse （丹 麦语）, 和“教学用品”。 该领域讨论的诸多 有以下几点： • 反身作用 我们应当给予多少关注在对相应国家和本国文化社会的理解上？文化对比 的作用是什么？ • 认知和情感作用应当给予认知维度 （知识、洞察力、理解）和情感因素 （态 度、表现、感觉）多大的关注？ • 认知维度的内容:哪些重要的文化、社会问题需要了解？相比于对关系的 理解，我们应该放多大的 在对事实的知识上？ • 与历史维度的关系和先前提及的历史意识与当前问题相比，我们应该放多 大的 关注历史问题？ • 与文学的关系:文化意识是否包含文学教学内容？ • 民族和其他 在国家和民族层面上，文化意识主要与文化内涵、文化 有关吗？还是它也包括多文化 ，跨民族、跨文化关系和过程？ •和语言学维度、语言意识的关系：在什么情况下语言意识属于文化意识的 范畴，而在什么情况下又不属于呢？ • 外语教学中，学习某国语言时，与该国的距离远近：距离较远时，文化意 识是否能得到发展？有些人是这样区别文化意识和文化体验的。文化意识主要是 在学校和课堂里培养的，而文化体验是需要海外经历的。 （ , 1989；拜拉 姆和迈克 ·弗莱明的数篇文章，1998）。 进一步而言，文化意识与语言意识相辅相成，同样都应用于语言教学中。 研究出一套语言和文化教学模板，涵盖了语言教学、语言意识，文化意 识和文化体验。 （ ， 1989） 总的来说， 人类学家克利福德 ·格尔茨从符号学角度对文化的理解大 大影响了教学法关于文化的讨论。有许多观点是受到了话语分析、解释学和后 现代思维的启发 （C ・克