小学语文人教六年级下册(统编)第五单元-《两小儿辩日》说课稿.pdf

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》 《两小儿辩日》说课稿 各位专家、领导，大家好！我说课的内容是人教版小学语文六年级下册第五单元，《文言文两 则》中的内容。 一、说教材 《两小儿辩日》是人教版小学语文六年级下册第14 课《文言文两则》中的第二则。文章节选 自《列子·汤问》，它讲述了古时候，两小儿凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认 为太阳在中午离人近，为此，各执一词，据理力争，最后，就连孔子这样博学的人也没有作出判断 的故事。 本课我设定的教学目标有 4 个：1.掌握本课生字词，联系上下文，理解重点词语的意思；2.正 确、流利地朗诵课文。3.根据注释疏通文意，说出故事内容。4.能了解两小孩子各自的观点，并知 道他们观点的依据。 其中，教学重点是朗读课文，读好课文。本课篇幅短小，故事简单，构思却颇具匠心，富童真 童趣。教学难点是了解两小辩论中包含的科学常识。 二、说教法 “书读百遍，其义自见”。这篇课文以人物对话为主，因此，我选择让诵读贯穿教学过程。从 初读感知大意，到再读感悟“辩斗”，再到感情朗读悟理。既发挥教材的对话特点的优势，又适合 小学阶段学生年龄特征。 三、说学法 六年级的孩子，以文言文的学习已经有了一定积累，所以我并不担心孩子读不懂课文意思。根 据本文重难点，我放手让学生去课前查阅资料了解太阳特点，在课中重在引导去读，去感受，充分 发挥发个人展示读，男女分角色读，分组读等形式的读，让学生从读中感悟，从而顺利突破本课难 点。 四、说教学过程 教学过程安排得是否合理，是教学目标能否达成的关键。为了顺利达成教学目标，我设计了以 下教学程序。 1、猜人物激趣导入：通过以前的学习，孩子们对孔子已经有了一定的了解。根据老师的介绍， 孩子们能很快猜出“孔子”。再根据追问：你还了解些孔子的什么？以来分享孩子们对孔子的了解。 相机介绍孔子。再补充 《列子》的相关知识。 2、整体感知。 通过“解题”，了解题目内容，并突出本课主题；再初读全文，让学生掌握生字词，达到读通、 丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮 读顺的目的；再通过“解意”，让学生结合注释等，用自己的话来说说文章中两个出孩子的观点。 生齐读课题，说说：“辩”在这里是什么意思？“日”呢？题目又是什么意思？再齐读课题， 问：读了题目你还想了解什么？ （学生问：两小儿为了太阳的什么问题而争论？他们各自的观点和 理由是什么？结果怎样？）下面我们先带着这些问题来读课文。 3. 朗读感悟。 重点通过模拟“辩斗”，让孩子们从读出语气，到读出感情，到读出感悟，为最后悟理作出铺 垫。在读中，我分别采用多种形式，师生合作，生生合作，分角色，分组等各种方式。在学生有感 情朗读的基础上，让学生交流所明白的道理就显得水到渠成。需要注意的是，本文悟理，要注重从 不同角度出发看待问：有孔子坦率表明自己“不能决”的诚实与勇敢；也有两小儿会观察，爱思考 的独特发现；也有告诉我们要留心生活，留心熟悉或平凡处的敏锐眼光，如：太阳是我们常见的， 但我们不一定真正的了解它，认识它，仔细观察我们也有会新发现。 4.拓展延伸 设置情节，以你掌握的科学知识，替孔子“决”，引导学生认识了解两小儿产生这样观点的原 因，并得出正解的结论。 其次，就是向学生推荐阅读 《列子》一书。 五、说板书设计： 本课板书比较直观不给大家单独说。 两小儿辩日 日初出 及 日中 一儿 近 （大如车盖） 近 （小如盘盂） 二儿 远 （苍苍凉凉） 远 （探汤） 志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟