学弈课后一等奖说课稿3篇.pdf

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》 1、学弈课后一等奖说课稿 在教学《学弈》时，我确定了两个核心目标，激发学生学习文言文的兴趣，渗透学习 文言文的方法。课堂上，我设计了文言导入、朗读训练、探究研讨、读书明理等环节，尊 重学生的主体地位，扎实训练，注重积累，学文明理，有效达成了本课的教学目标。 一、重视朗读，渗透方法 《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读 实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。” 因此，课堂上我创设了良好的阅读氛围，激发学生主动阅读的兴趣，为学好文言文奠定了 基础。 1.范读引路，激发兴趣 在当代语境下，文言太难，音难读、句难通、义难懂、文难用 ，因为“难”，所以学 生对学习文言文不是很感兴趣。小学阶段 ，学生初次接触文言文，我们的首要任务就是激 发孩子的阅读兴趣，不要让孩子产生畏难心理。此时，课堂上教师的有效引导、范读引路 则显得尤为重要 ，教师声情并茂的朗读能给孩子留下深刻的印象。只有让孩子们感受到文 言有“味”，他们才会对其感兴趣，才乐于去探究，去学习。我在初读课文的环节，进行 了范读，孩子们眼前一亮 ，也想模仿老师朗读，积极性一下子调动了起来 ，或自由读，或 同桌读，或分男女读，齐读……书声朗朗，尤其动听。朗读，为课堂注入了一池活水 ，也成 为师生走进文本的一把金钥匙 ，促进了学习目标三的有效达成。 2.指导学法，提高能力 万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》 百学须先立志。——朱熹 课堂上，我给学生留有充分的学习探究的时间，引导他们结合课后注释弄懂字、词、 句的意思，并通过独立说、同桌互说、全班交流等形式予以落实，特别是对课文中的 “之” 字出现一词多义现象，引导学生在逐字精读的基础上，通过进行比较归纳，弄清他们的不 同意思，总结出它们在用法上的规律。除此之外，我还指导学生学习通过多读、联系上下 文来理解文意的方法。引导学生在反复诵读的过程中感受语言、体会文意，进行文化的熏 陶。在反复朗读的基础上，去品味文言的结构之美，言辞之美，思想之美，有效达成了学 习目标二和四。 二、积累背诵，学文明理 《课标》在评价建议中明确指出 ： “评价学生阅读古代诗词和浅显文言文，重点考察 学生的记诵积累。”课堂上，在学生熟读、完全读懂课文内容的基础上，我引导学生尝试 背诵，达到丰厚课堂积累的目的。在背诵之余 ，启发学生多角度、有创意地感悟、思考、 分析、讨论如下问题： 1. “虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能总结出一个什么道理 ？ 2.你还从文中哪个人物身上有所感悟和收获呢？联系你自己的生活实际说一说。 此环节 ，经过师生平等互动 ，个体感悟思考、集体分析讨论 ，最终达到共识：两个学 下围棋的人 ，在学习条件相同的情况下，学习态度的专心与否决定着学习结果的好坏 ，因 此，我们无论干什么事都要专心致志。同时也应认识到 ，如果弈秋能对一心两用的人严加 管教 ，那么结果就会大不一样。有效达成了学习目标三。 纵观整堂课，我以有效达成教学 目标为主线 ，尊重学生的主体地位 ，通过 自主、合作、 宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》 人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》 探究学习，激发了孩子的学习兴趣，掌握了学习文言文的基本方法，完成了既定的学习目 标，为今后学习文言文奠定了良好的基础。 2、学弈课后一等奖说课稿 一、说教材 1.教材内容：九年义务教育六年制小学语文第十一册第八组第二十四课《学弈》。 2.教材简析：《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，通过弈秋教两个人学下围棋的 事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。 3.教学目标： （1 ）、学生通过教师引导以及小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解