高中历史教学：选必3第4课欧洲文化的形成.docx

PAGE PAGE 1 欧洲文化的形成 一、设计思路 《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》要求：通过了解世界各主要区域文化，理解世界文化的多样性；认识世界各国、各地区、各民族对人类文化发展所作出的贡献。 根据课标要求及教材编排，教学过程围绕三部分展开： 本课主要包括“古典希腊文化与罗马文化”、“中古西欧文化”、“拜占庭、俄罗斯文化”三个子目的内容。主要涉及下列学习要点：不同时期不同地域的文化成果、产生因素、文化特点及其影响。包含两层逻辑关系：一是古典希腊文化与罗马文化发展为中古西欧的基督教文化和拜占庭、俄罗斯的东正教文化，以及拜占庭文化对俄罗斯文化的影响；二是西欧基督教文化与拜占庭、俄罗斯东正教的文化之间的并列平行关系。 本课为第二单元《丰富多样的世界文化》的第2课，施教对象高二学生，有一定的历史学习基础。基于此在教学设计中更加注重学生自主梳理基础知识、合作探究各种类型史料的解读。教师在教学时更注重对知识结构的搭建，关注方法的指导与素养的培育。 二、教学目标 运用历史地图、时间轴概述古典希腊、罗马、中古西欧、拜占庭帝国、俄罗斯的时空分布情况，了解古希腊、罗马文化在时空分布上对中古时期欧洲文化的影响，培育时空观念和家国情怀素养。 梳理古希腊、罗马、中古西欧、拜占庭帝国、俄罗斯地区不同的文化成果，并能够从地理环境、政治、宗教等多角度分析这些文化形成的原因；通过对古希腊、罗马文化成果、特征、影响的梳理与分析，理解古希腊、古罗马是欧洲文化的源头，强化唯物史观、提升历史解释能力。 能够运用相关史料，分析古希腊哲学与神话、《十二铜表法》、《圣经》《罗马民法大全》等历史成果所反映的文化特色，加强学生史料实证和历史解释能力培养。 通过对古希腊、罗马、欧洲文化多样性的学习，增进对世界文化多元传统的了解，认识到世界各国、各地区、各民族的人民共同推动了人类文化的发展，涵养家国情怀。 三、重点难点 1．重点：欧洲文化的源头与文化传承发展的脉络。 2．难点：古代希腊、罗马文化与中古时期欧洲文化的联系与区别。 四、教学活动过程 导入新课 图片导入：拉斐尔创作的《雅典学院》 教师活动：展示图片，做简单的对应人物介绍，请学生谈谈对图中主要人物及其代表成果的理解。 学生活动：观察讨论。 【设计意图】 通过对艺术作品的观察与讨论，了解作品所反映出的时代文化，引发兴趣，切入主题。 讲授新课 1. 导入学习任务一：古典希腊文化与罗马文化 （1）古典希腊文化 古希腊文化成果表 文化类型 代表成就 哲学 “三大哲人” 文学 《荷马史诗》、戏剧 雕塑 《掷铁饼者》 建筑 帕特农神庙 史学 《历史》、《伯罗奔尼撒战争史》 教师活动：出示古希腊文化成果表，引导学生结合课本内容，自主梳理古希腊地区的文化成就。 学生活动：阅读教材，自主梳理，完成相关表格。 材料1 古希腊人在古代埃及和古代西亚长期积累的早期文明成果中，汲取了丰富的营养，结合自己独特的政治、经济环境，发展创造了本民族光辉灿烂的文化成果。希腊社会生产力的进步以及对外商贸的蓬勃发展，为希腊文化的孕育提供了深厚的动力，为希腊文化的传播开拓了广阔的空间。希腊最为独特的城邦政体保证了个人的充分发展，城邦重视个性发展，关心文化建设，这些有利条件使希腊文化成就斐然，被誉为西方文明的源头。 ——王斯德《世界通史》 教师活动：展示纲要下册第3页《古代主要文明示意图》，及古希腊从公元前8世纪城邦产生到476年西罗马帝国灭亡的古典文明时间轴。引导学生结合材料1及所学知识，思考希腊古典时代文化高度发展的原因。结合根本原因的分析，渗透“社会存在决定社会意识”的唯物史观。 学生活动：读图及相关史料，从政治、经济、社会环境、地理条件等方面探究分析希腊古典时代文化高度发展的原因。 材料2 有思想力的人是万物的尺度。 美德即知识。 认识你自己。 未经考察的生活是不值过的。 ——苏格拉底 不知道自己无知，乃是双倍的无知。 ——柏拉图 吾爱吾师，吾更爱真理。 人生最终价值在于觉醒和思考的能力，而不只在于生存。 ——亚里士多德 材料3 希腊神话的最大特点是神与人“同形同性”。在希腊神话中，众神住在奥林匹斯山上，神具有同人一样的外形，一样的情感，贪图享乐、虚荣嫉妒、彼此争斗，同时也有正直勇敢的品性。……希腊神话不仅有神的故事，还有许多半人半神的英雄传说，内容丰富又富于想象力，对后世文艺作品走向现实主义并使希腊文明具有人本色彩产生了重要影响。 ——王斯德《世界通史》 材料4