小学教师资格考试《综合素质》高频考点教育法律法规.docx

小学《综合素养》高频考点 其次章教育法律法规 (常考题型：选择题) 一、教育法律责任归责要件(了解) 所谓归责，是指法律责任的归结。它要解决的是法律责任应当由谁来担当的问题。 教育法规既然设定了法律责任，就必需要解决好归责的问题。 教育法律关系主体只有同时具备以下四个教育法律责任的归责要件， 才被认定为教育法律责任主体，担当相应 的法律后果。 1、 前提条件：有损害事实 有损害事实即行为人有侵害教育治理、教学秩序及从事教育教学活动的公民、法人和其他组织合法权益的客观 事实存在。(侵权事实存在) (1)违法行为造成了实际的损害。 例：体罚学生致学生身体受到损害； (2)违法行为虽未实际造成损害，但已存在这种可能性。 例：有关部门明知学校房屋有倒塌的危急，却拒不拨款修理。违法行为造成的损害后果表现： 物质性的后果具体、有形、能够计量 例：挪用学校建设经费，其数额可以计算。 非物质性的后果抽象、无形、难以计量 例：教师污辱学生，造成学生精神上、心理上长期的损害，则无法计量。 2、 前提条件：损害行为必需违法 行为违法即行为人实施了违犯法律、法规的行为。 (1)行为的违法性。只有行为违犯了现行法律的规定才是违法行为。 ①乐观作为： 例：考试作弊，殴打、污辱教师，侵占学校财产；- ②消极不作为： 例：不准时修理危房、拖欠教师工资等。违法必需是一种行为： 人的行为虽然受思想支配，但是假设思想不表现为行为，则并不构成违法。内在的思想，只有表现为外在的行 为时，才可能构成违法。社会主义法制原则不成认思想违法。 3、 行为人有过错 指行为人在实施行为时，具有主观上的有意或过失的心理状态。 有意的心理状态： 行为人明知自己的行为会发生危害社会的结果，但期望或放任这种结果的发生。 例：招生办公室主任收受贿赂后，有意招收分数低的学生，不招收分数高的学生，致使分数高的学生落榜。 过失的心理状态： 行为人在本应避开危害结果发生时，但由于疏忽大意或者过于自信而没有避开，以致发生危害结果。 例：教师教育方式不当对学生进展人格污辱，学生因不堪忍受而。该教师的行为即有过失的因素。 4、 重要条件：违法行为与损害事实之间具有因果关系 违法行为是导致损害事实发生的缘由，损害事实是违法行为造成的必定结果，二者之间存在着内在的必定的联 系。前者打算后者的发生， 后者是前者的必定结果。 ,例：某校初一班主任张教师上英语课时，学生李某在下面做鬼脸， 引起同学哄笑，张教师格外生气，走下讲台 打了李某三个耳光，导致李某鼓膜裂开，左耳听力受损害。这一损害事实发生的直接缘由是张教师的体罚行为，二 者存在直接的因果关系。 二、 教师的权利与义务(常考) (一)《教师法》规定我国教师有六项权利1、 教育教学权 教育教学权是教师为履行教育教学职责而必需具备的根本权利。《教师法》第七条第一款规定，教师有“进展 教育教学活动，开展教育教学改革和试验”的权利，任何个人或部门都无权干预。 2、 学术争论权 学术争论权是教师作为教育教学专业人员所享有的一项根本权利。 《教师法》第七条其次款规定，教师拥有“从 事科学争论，学术沟通，参与专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见”的权利。 3、 指导评价权 指导评价权是与教师在教育教学活动中的主导地位相对应的一项特定权利。《教师法》第七条第三款规定，教 师有“指导学生的学习和进展，评定学生的品德和学业成绩”的权利。 4、 酬劳待遇权 酬劳待遇权是宪法赐予公民享有的社会经济权利在教师职业范围内 的具体表达。《教师法》第七条第四款规定， 教师有“按时猎取工资酬劳，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假”的权利。5、 参与治理权是公民民主权利在教师特定职业下的具体化。《教师法》第七条第五款规定，教师拥有“对学校 教育教学、治理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主 治理”的权利L ”6L 进修培训权 进修培训权是教师职业权利中最具代表性的一项。《教师法》第七条第六款规定，教师享有“参与进修或者其 他方式的培训”的权利。(二)教师的义务 依据教师的职业特点，结合《教育法》和《教师法》的有关规定，教师作为专业教育教学人员应担当：遵纪守 法、履行教育教学职责、对学生进展思想政治教育、疼惜敬重学生、保护学生合法权益、提高业务水平六项根本义 务。 三、 学生的权利与保护(考过 2 次) (一)学生权利 1、 参与教育教学权： .(1)参与教育教学活动权；(2)使用教学设施权 2、 生存权利. 3、 人生权 4、 获得经济资助权 5、 获得学业证书权 (1)获得公正评价权；(2)获得学业证书 6、 申诉起诉权 7、 法定其他权 (二)教育教学活动中的学生权利保护艮 学生权利的保护是其身心安康进展的条件，实现中学教育目