绵阳中学2022届高三生物素材：高中生物新课程科学探究活动概述.docxVIP

高中生物新课程科学探索活动概述 高中生物新课程科学探索活动概述//高中生物新课程科学探索活动概述国家 教育部 2001 年印发的《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出，基础教育课 程改革的具体目标之一是： “改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械 训练的现状，倡导学生主动参预、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信 息的能力、 获取新知识的能力、 分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 ” 教育部 2003 年颁布的《普通高中生物课程标准(实验)》(以下简称《标准》) 对改变学生的学习方式、提高学生的科学探索能力也同样高度重视。 《标准》在 “课程性质”中指出： “高中生物课程是普通高中科学学习领域的一个科目。高中 生物课程将在义务教育基础上，进一步提高学生的生物科学素质。 特别是发展学 生的科学探索能力 ……”在“课程的基本理念”和“课程目标”中也都明确指出要培 养学生的科学探索能力， 在“内容标准”中列出了学生必做和建议做的科学探索活 动。 可见，搞好科学探索活动的教学，对于落实课程改革目标、实施《标准》具 有十分重要的意义。 一、科学探索及其教育价值 1．什么是科学探索？ “科学探索指的是科学家们用以研究自然界并基于此种研究获得的证据提出 种种解释的多种不同途径。 科学探索也指的是学生们用以获取知识、 领悟科学的 思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。 ” (1)这是 美国《国家科学教育标准》上的话。前一句话说的是科学家所进行的科学探索， 后一句话说的是学生们做的科学探索。 对第一句话可以作这样的解读： 科学探索 的对象是自然界； 科学探索要靠证据说话， 寻求证据是科学探索的重要内容； 科 学探索的目的是基于证据对自然界的现象作出解释； 获得证据和作出解释的途径 是多种多样的。 对后一句话可以作这样的解读： 学生们进行科学探索的目的不是 去发现人类未知的自然界的神奇， 这与科学家的探索有质的不同； 他们做探索的 目的是获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法， 因此在某种程度上是重在体验、 领悟甚至是摹仿， 不能期望他们真像科学家那样 做出什么重大发现。 固然， 学生所做的科学探索与科学家的探索在研究对象、 寻 求证据、 提出解释等方面是十分相像的， 否则他们就不可能领悟科学家们研究自 然界所用的方法。同科学家的探索一样，学生所做的探索活动也是多种多样的， 正如美国《国家科学教育标准》所说的， “探索是一种有多侧面的活动，需要做 观察； 需要提出问题； 需要查阅书刊及其他信息源以便弄清晰什么情况已是为 人所知的东西； 需要设计调研方案； 需要根据实验证据来检验已经为人所知的东 西；需要运用各种手段来搜集、分析和解读数据；需要提出答案、解释和预测； 需要把研究结果告之于人。 ” (2)换言之，观察、发现和提出问题，设计并进 行实验，分析和解读数据等， 都是探索活动的不同侧面，对中学生来说，他们所 做的探索的个案， 未必都要求涵盖上述探索活动的所有侧面， 一次观察活动、 一 次资料分析活动、 一次分析和解读数据的活动等， 也都可以看做探索活动。 固然， 学生也应该有机会从事完整的探索活动。 有人质疑上述关于探索的界定是否过于宽泛， 甚至说， 按此逻辑， 教师提出 问题后让学生看书，学生从书本上找到答案也是探索。其实这是对探索的误解。 书本告诉学生答案跟教师告诉学生答案本质上是没有区别的。探索就是让学生亲 自经历从发现问题到分析解决问题的过程。 如果在提出问题后， 书本上没有提供 答案， 而只是提供相关的数据和资料， 学生需要通过深入的思量和讨论， 自己得 出答案，那末，这一过程也可以说是探索。 2．为什么要重视科学探索？ 当今世界， 科学探索的产物可谓触目皆是， 科学技术的成果充斥着社会的各 个角落， 影响着每一个人的生活。社会的科技化和科技的社会化要求每一个人都应该 具有良好的科学素质，也就是说， 应该具有科学知识、 科学探索能力和适应时代 需求的情感态度与价值观，这样才干够在日常工作和生活中运用科学知识作出适 当的决策，能够参预社会上牵涉到科学技术的重大问题的讨论， 而不至于在科技 的大潮中无所适从或者迷失方向。 这就需要在基础教育阶段， 为学生提供足够的机 会从事科学探索活动，培养他们的科学探索能力。 就我国当前和未来经济和社会发展的要求来看， 在基础教育阶段， 加强学生 的科学探索活动也是当务之急。 2022 年 1 月，党中央、国务院召开了新世纪第 一次全国科学技术大会。会议提出了至 2022 年把我国建设成为创新型国家的奋 斗目标，这一战略抉择对于推进我国经济社会和科技发展将具有里程碑意义。 建设创新型国家， 需要基础教育为各行各业提