中学《教育教学知识与能力》知识点---心理学部分四.pdfVIP

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》 中学《教育教学知识与能⼒》知识点⼼理学部分四 中学《教育教学知识与能⼒》知识点⼼理学部分四 47、⼼理健康的标准  (1)认知能⼒发展正常，智⼒⽔平在正常值以上。 (2)积极乐观的情绪情感、愉悦的⼼情。(3)良好的意志品质。(4)⾃我观 念正确，了解⾃我，悦纳⾃我，体验到⾃我存在的价值和意义，具有健全统⼀的个性。(5)和谐的⼈际关系。(6)⾏为反 应协调、适度。(7)⼼理特点符合年龄特征。 48、中学⽣常见的⼼理健康问题 （⼀）发展性⼼理问题  1. ⾃我概念发展问题：(1)过度敏感。(2)过度独⽴。(3)过分⾃尊。(4)过分⾃责。(5)过分的⾃我表现。(6)过分的⾃我掩 饰。(7)强烈的⽆能体验。  2. ⼈际交往问题：(1)交往的主动性不⾜。(2)⼈际间的亲密性和信任度不⾼，缺乏真诚的沟通。(3)异性交往存在困扰。  (4)与⽗母、教师缺乏相互理解与平等交往。  3. 学业发展问题：(1)学习动⼒问题(2)学习能⼒问题 49、⼼理辅导的途径  开设⼼理健康教育的有关课程和⼼理辅导活动课；在各科教学中渗透⼼理辅导的内容；结合班级、少先队开展⼼理活动 辅导；开展个别⼼理辅导活动和⼩组辅导；进⾏对学⽣家庭的⼼理辅导教育。 50、⼼理辅导的内容  学校⼼理辅导应该有以下内容： 1. 学习辅导  (1)增强学习动机。(2)培养学习兴趣。(3)端正学习态度。(4)掌握学习⽅法。(5)调整应试⼼态，学会正确归因。(6)形成正 确的学习信念。(7)学会对学习过程的⾃我监控  2. 情绪与⼈际关系辅导  (1)情绪辅导。(2)⼈际关系辅导 3.职业选择辅导  (1)认识职业，培养职业意识。(2)提供职业信息。(3)帮助学⽣了解⾃⼰ 51、认知疗法  认知疗法四过程：(1)建⽴求助的动机。(2)适应不良性认知的矫正。 (3)在处理⽇常⽣活问题的过程中。 (4)改变有关⾃ 我的认知。  52、来访者中⼼疗法  来访者中⼼疗法强调在整个咨询过程中，咨询员要遵循以下条件： (1)真诚。(2)⽆条件的积极关注。(3)共情。 53、理 性—情绪疗法  不合理信念的⼏个特征是：  (1)绝对化的要求(demandingness) (2)过分概括化( overgeneralization) (3)糟糕⾄极(awfulizing) 此疗法的治疗过程⼀般 分为四个阶段：  (1)⼼理诊断(psychodiagnosis)。(2)领悟(insight) 。(3)修通( working through)。(4)再教育( reeducation)。 54、班级 管理的内容  1、班级组织建设：建⽴良好的班集体，指导班级建设； 2、班级制度管理  3、班级教学管理：明确教学管理的⽬标和任务，建⽴⾏之有效的班级教学秩序，建⽴班级管理指挥系统。 55、班级管 理的模式  1、班级常规管理：通过制定和执⾏规章制度来管理班级的经常性活动。  其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》 人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗 2、班级平⾏管理：班主任既通过对集体的管理间接影响个⼈，⼜通过对个⼈的直接管理去影响集体，从⽽把对集体和 个⼈的管理结合起来的管理⽅式。  3、班级民主管理：班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的⼀种管理⽅式。 4、班 级⽬标管理：班主任与学⽣共同确定班级总体⽬标，然后转化为⼩组⽬标和个⼈⽬标，使其与班级总体⽬标融为⼀体， 形成⽬标体系，以此推动班级管理活动，实现班级⽬标的管理⽅法。 56、当前我国学校班级管理中存在的问题及解决 策略  1、当前班级管理中存在的问题：（1）班主任对班级管理⽅式偏重于专断型；（2）班级管理制度缺乏活⼒，学⽣参与 班级管理的程度较低。  2、建⽴以学⽣为本的班级管理机制：（1）以满⾜学⽣的发展为⽬的；（2）确⽴学⽣在班级中的主体地位；（3）训练 学⽣⾃我管理班级的能⼒ 57、班集体的基本特征  1．明确的共同⽬标；2．⼀定的组织结构；3．⼀定的共同⽣活的准则，健全的规章制度；4 ．集体成员之间平等、⼼理 相容的氛围；5．宽松的个性发展空间 58、班集体的发展阶段  ⼀般来说，新组建的学⽣班级要发展成为班集体，需要经历⼀个有序的动态发展过程。这⼀过程可分为以下⼏个阶：； 1．班集体初建期的松散群体阶段；2．班集体巩固期的合作群体阶段；3．班集体成熟的集体阶段 59、