课程思政在包装设计专业课程中的应用.pdfVIP

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》 课程思政在包装设计专业课程中的应用 摘 要：专业课程是课程思政建设的基本载体。结合包装工程专业包装设 计课程的内容特点，将课程内容与思政教育有机融合，落实立德树人的根本目标。 在教学研究过程中，首先研究包装设计课程与思政融合点及教学目标，然后从面 向新经济、面向世界、面向社会、面向实践、面向未来5 个方面介绍学科背景下 思政与包装设计课程的实施研究。旨在通过包装设计思政课程的实施，提升包装 设计人才培养质量和水平。 关键词：课程思政；包装设计；人才培养 一、包装设计专业融入思政教育的必要性 包装设计专业是一门综合运用自然科学和美学知识，为商品在流通过程中提 供更好保护，并在销售过程中实现促销作用而开设的专业学科。商品的包装设计， 不仅体现了设计对象的观赏性和实用性，而且体现了设计者的人生观和价值观。 同时，作为品牌文化的重要载体，对 “某一品牌的拥有者、购买者、使用者或向 往者之间共同拥有的、与此品牌相关的独特信念、价值观、仪式、规范和传统的 综合”也会产生不同程度的意识引导。因此，包装设计专业融入思政元素势在必 行。 首先，推进落实课程思政建设要求。课程思政建设是创办中国特色社会主义 学校的重要举措，相对于思政课程而言，课程思政理念本身意味着一种更为柔性 的、隐形的方式方法对学生进行思想政治教育。在包装设计专业课程教学过程中， 通过实施课程思政的跨学科融合，利用教育的协同效应，将学生传统思想政治教 育与专业知识有机结合，把德育与美育融合于无形，真正实现 “三全育人”，构 建中国特色社会主义学校课程体系。 其次，提升专业课教师综合素养。对于包装设计这类具有大众传播功能的专 业课教师而言，不仅要具备扎实的专业理论功底，还要具有坚定的信仰、宽阔的 视野和活跃的思维，因为教师的一言一行都有可能对学生产生直接而深远的影响， 人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》 丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫 并在很大程度上影响教学育人的效果。专业课教师在知识点的传授过程中，也要 不断获取自身文化观、价值观、教育观、审美观的提升动力，从而提升文化育人 和思政育人的成效。 另外，满足学生成长成才需求。包装设计专业旨在培养实用型技术人才，因 此教学目标偏向于应用性，教学方法偏向于实践性，课程设置偏向于技能性。但 学生的全面发展不仅意味着专业知识和应用技能的提升，还需要有道德、信仰、 理想、意志、责任、诚信等因素的共同作用。加强课程思政建设，润物无声地将 正确的价值追求和理想信念在课堂中传递，实现教学目标由知识本位向人格本位 转变，让学生实现“知、情、意信、行”的全面发展。 二、包装设计专业课程思政的实施路径 在专业工程认证的背景下，教育要求的提高和包装产业的进步对包装专业的 人才培养提出更高的要求。要求学生不仅具备扎实的专业知识和实践能力，也要 有与之相配的思政标准。 1.面向新经济——学科交叉融合 当第四次工业革命的浪潮扑面而来，新兴交叉学科层出不穷，行业边界逐渐 消失，学科交叉成为解决复杂问题的重要路径。因此学科要求学生具备理论与创 新实践、跨学科交叉融合知识的能力。包装设计涉及学科较多，一般的包装设计 作品都是由跨学科多知识领域的专业人才共同完成的。包装设计课程不仅包括材 料、结构和工艺等科学元素，也包含着美学、艺术、心理等人文元素。因此在包 装设计教学过程中要求学生具有较宽的专业视野、理性感性思维相结合和较好的 艺术表现能力。课程思政也是一种跨学科的教学模式，将包装设计课程内容与思 政元素进行深度融合，形成合力，培养适应新经济发展且德才兼备的工科人才。 2.面向大众——社会责任感