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忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》 中学课程规划 一、课程规划的基础 社会力量 社会兴建学校，开展教育活动，以引导学生融入社会文化，传递社会的文 化和生活。其宗旨就是促进学生由自然人向社会人的转变。其宗旨就是促进学生由自然人向社会人的转变。因此，因此，在课程规划中在课程规划中 化和生活。其宗旨就是促进学生由自然人向社会人的转变。因此， 1 社会力量是特别需要认真考虑的重要方面。它包含的主要内容由：（）社会目标； 2 3 4 5 （）文化的含义；（）文化同一性和差异性之间的张力；（）社会压力；（） 6 社会变革；（）未来规划等。 ）未来规划等。 人的发展理论 促进人的发展是教育的最终目标，因此，在课程规划中关注的核心问题是 人的发展问题。教育理论学家提出了几种重要的人的发展理论，它们对课程规划 产生了重大影响。这些理论主要有以下三种： 产生了重大影响。这些理论主要有以下三种： Ø 皮亚杰的认知发展理论（Theory of congnitive development） Ø 埃里克森的成长阶段理论 埃里克森的成长阶段理论 Ø congnitive-developmental 劳伦斯·科尔伯格的道德发展的认知发展观 （ vies of development ） 学习的本质 一般来说，学习理论有两大流派——行为主义和认知主义，在这两大流派 当中又存在许多分支。不同流派对课程的界定不同，而每一种界定将会导致或支 持不同的教学策略。因此，因此，了了解每解每一大一大流派流派的的显著显著特特征征是课程规划重要是课程规划重要工作工作。。具具 持不同的教学策略。因此，了解每一大流派的显著特征是课程规划重要工作。 有代表性的学习理论如下： 有代表性的学习理论如下： Ø 行为学习理论：强调通过学习者的刺激反应联结引起可观察的行为变 化。 化。 Ø 社会学习理论：强调行为内部线索的影响，强调思维如何影响行动以及 行动如何影响思维。 行动如何影响思维。 Ø 认知学习理论：其重心在于人们习得的新知识和新技能时所运用的心理 过程。 过程。 Ø 格式塔场域学习观：格式塔理论学家认为“整体观”是最重要的；学习 者应该从学习场景的各个总体的方面开始，然后根据总体，将视线转移 万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》 以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》 到具体。 到具体。 Ø 建构主义学习理论：建构主义学习观集中关注学习者是如何使信息变得 有意义——他们是如何基于已知的知识去建构意义的。 有意义——他们是如何基于已知的知识去建构意义的。 Ø 学习方式：指的是个体加工信息和寻求意义的典型方式，亦即学生学习 最有效的方法。如：学习模式、学习方式偏向或认知风格等。