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志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟
生物七年级上册《生态系统》说课稿
生物七年级上册《生态系统》说课稿 1
一、教材分析
1.教材地位
“生态系统”是人教版生物新教材七年级上册第一单元“生物和生物圈”的
第二章“生物圈是所有生物的家”的第四节内容。课时安排： 2 课时。
本节课从宏观的生态学角度展示生物与环境、生物与生物之间相互依赖、相
互制约的关系。通过本节课的教学了解生态系统的组成，树立人与自然和谐发展
的观点。通过生态系统自动调节能力的学习，学生形成辩证唯物主义观点。本节
课是在第二节环境对生物的影响、第三节生物对环境的适应和影响 的基础上的
提升与总结，第五节 生物圈是最大的生态系统 也是本节课的延伸与补充。本节
课也为初二《生物》“动物在生物圈中的作用”、高中《生物》必修三 中“生
态系统”的学习奠定必要的基础，因此本节课是__乃至本学期的重点。
2.教学 目标
据以上分析及生物课标确立，如下教学 目标：
知识目标：
概述生态系统的组成。
描述生态系统中的食物链和食物网。
解释某些有害物质会通过食物链不断积累。
阐明生态系统的自我调节能力是有限的。
海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐
以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》
能力培养目标：
通过图片分析 ，培养学生耐心细致的观察能力和识图能力;发展学生的观察
分析能力和思维迁移能力。
通过阅读课文，培养学生的自学能力。
通过讨论，角色扮演，培养学生合作学习的能力。
情感、态度、价值观培养目标：
增强学生保护环境的意识，产生热爱环境、热爱生命的美好情感。
3.教学重难点
教学重点：
生态系统的组成。
食物链和食物网的书写。
教学难点：
生态系统具有一定的自动调节能力。
食物链和食物网的书写。
二、教法与学法设计
教学方法：
1.多媒体教学法：采用课件以增大教学容量，用实物投影仪投影学生所画的
食物链。
2.启发式教学法：学生自学、阅读、讨论与教师的点拨、启发、引领相结合，
使课堂气氛活跃，体现学生是教学的“主体”。
好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》
3.角色扮演法：通过学生扮演生态系统中不同的成分，进行辩论“谁最重要”
学法指导：
指导学生分析概念的核心;指导书写食物链和食物网的要点，如箭号方向的
意义，食物链的起点和止点，食物网书写顺序等;指导学生辩论进行的准备、角
色扮演中的分工组织等;指导学生进行分析资料、观察与阅读等。
三、教学程序
一、 本节课的导课环节。
情景引入：
1.初识生态系统：让学生在优美的音乐声中观察几幅学生熟悉的校园图片、
厦门市区、国家景点图片，说说看到哪些生物，生物与环境之间的相互关系。熟
悉的图片不仅亲切，也更能引发学生的好奇心。
2.导出生态系统的概念。
3.概念辨析：
(1)生态系统范围可大可小：大到生物圈，小到一滴水滴。
(2)类型多种多样：一片树林、一块农田、一个湖泊
(3)概念的核心：生物与环境形成的统一整体。
通过以上由表及里、环环相扣的分析，使学生对生态系
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