综合应用能力知识点 第五章.pdfVIP

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》 综合应用能力知识点 第五章 五 教育组织与管理能力 1.班级：是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生而形成的有固 定的人数的基本教育单位.是学校进行教育的基本组织单位. 2.班级管理：是班主任按照学校计划和教育目标的要求，充分利用和调动学生和班级 内外力量，对班级教育任务进行的计划，组织，指导，协调等活动. 3.班级管理的功能： ①有助于实现教学目标,提高学习效率. ②有助于维持班级秩序,形成良好的班风. ③有助于锻炼学生能力,学会自治自理. 4.当前我国学校班级管理中存在的问题： ①班主任对班级管理方式偏重于专断型. ②班级管理制度缺乏活力,学生参与民主管理的程度低. 5.建立以学生为本的班级管理的机制： 丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》 忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》 ①以满足学生发展为目的,学生的发展是班级管理的核心 ②确立学生在班级中的主体地位. ③有目的地训练学生自我管理班级的能力. 6.班级管理的模式 ①常规管理常规管理是指班主任通过制定和执行规章制度以管理班级的经常性活动. 一般来说，班级的意制度主要由三部分组成：①教育行政部门统一规定的有关班集体与学 生管理的制度，如学生守则日常行为规范等：②学校根据教育目标、上级有关指示制定的 学校常规制度，如考勤制度，奖惩制度作业要求等；③班集体根据学校要求和班级实际情 况讨论制定的班级规范，如班规、值日生制度、考制度等。 ②平行管理平行管理是指班主任通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的 直接管理去影响集体从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式. ③民主管理民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下 ，参 与班级全程管理的理方式.民主管理的实质是在班级管理的全过程中，调动学生自我教育的 力量 ，使人人都积极主动参与班级事务的管理过程 ④目标管理 目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后将其转化为小组 目标和个人目标，使组目标、个人目标与班级总体目标融为一体，形成日标体系 ，以此推 动班级管理活动，实现班级目标管理方式.在班级中实施 目标管理，就是要围绕全体成员共 同确立的班级奋斗 目标，将学生的个体展与班级进步紧密地联系在一起，并在目标的引导 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼 穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》 下，实施学生的自我管理 7.班级管理的基本方法 ①调查研究法调查研究法是班级教育管理者了解班级学生和班级整体情况，把握班级 特点，解决班级教育管问题的方法. ②目标管理法目标管理法是班级教育管理者和班级学生根据社会发展要求、学校任务 和班级实际情况，共划班级或个体在一定时间内要达到的目标 ③情境感染法 ④规范制约法 ⑤舆论影响法 ⑥心理疏导发 ⑦行为训练法 8.班级管理问题的应对策略 ： ①建立以学生为本的管理体制，满足学生发展的需要. ②确立学生在班集体中的主体地位. 大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》 人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》 ③有目的地训练学生进行班级管理的能力. 9.班主任的工作任务 ： 班主任工作的首要任务是组织建立良好的班集体. 班主任工作的中心任务是促进班集体全体成员的全面发展. 10.班主任在班级管理中的地位和作用 ： ①班主