物理学科核心素养与高考五种能力要求内容.pdfVIP

. . 物理学科核心素养与高考五种能力要求 一、高中物理学科核心素养 教育部 2014 年印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意 见》 确立了以发展学生核心素养为目标的课程改革方向。， 核心素养从学习结果 界定了未来人才形象， “意见”明确提出各级各类学校要从实际情况和学生特点 出发，把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中。 物理学科核心素养是学生在接受物理教育过程中，通过学习物理知识与技 能、思想与方法逐步化形成的适应个人终身发展和社会需要的， 具有物理学科特 征的必备品格和关键能力。物理学科核心素养充分体现了物理教学育人价值 ，指 向物理教学的根本目标，指导 物理教学过程的有效实施 。 2016 年 9月 ，《中国 学生发展核心素养》总体 框架正式发 布 。《中国 学生 发展核心素养》是新 一轮高中课程改革的指导思想， 它科学 地回答 了教育 “培 养 什么样的人” 这 一根本性的 问题 。以它为指导 ，各个学科教育的核心素养也相继 公布 ，高中物理学科的核心素养分四 个维度：物理观念 、科学思维 、实验探究 、 科学 态度与 责任。 基于高中物理学科特点与高中学生的认知发展水平 ，参考已 有研究 成果，高 中物理课程标 准 从“物理观念 、科学思维 、科学探究 、科学态度与 责任” 四 个维 度界定物理学科核心素养，这一界定既 体 现了物理学科本身属性所 特有的物理观 念、科学 精神的 追 求，又呈现 了物理学科对培 养学生的学习能力与思维能力品质 的具体要求。 四 个维度 分别如下： 1. 物理观念是学生在学习物理知识的过程中，逐步化的从物理学角度 出发对 客观世界的概括性认识。 1 / 9 . . 2. 科学思维是以物理学视角认识客观事物本质属性、在联系的方式；是基于 经验事实的抽象概括，具体运用推理论证等科学思维方法的过程；是基于事 实证据和科学推理进而提出创造性见解的能力与品质。 3. 科学探究是学生在类似于科学家探索自然规律的探究行为过程中形成的 综合性能力，因而其表现在学生进行探究活动中，并在活动中的到发展。 4. 科学态度与责任包含两层含义。一层是指能认识科学是基于证据的解释， 随着证据的不断更新迭代，科学随之动态发展，树立正确的科学本质观，形 成应有的科学态度；另一层，科学态度与责任是在理解物理与技术、社会、 环境关系的基础上形成的科学态度和社会责任感 。物理学与日常 生活联系紧 密 ，推动着现代技术的发展，极大的改善人 类的生活，但也 随之带来了一系 列如温室效应，能源危机 等问题 。 二 、高考对 物理能力的要求 全国高考物理命题委员 会在比较各学科特点与其对 学生素质和能力发展贡 献的基础上，根据学科的 特点和 需要 ，从中学物理 教学和高考命题的实践 经验出 发，对 物理能力提出 了五个方面的要求： 理解能力、推理能力、 分析综合能力、 应用数学处理物理问题的能力以与实验能力。高考 物理在考查知识的同时注重考 查能力，并把对能力的 考查放在首要位置 通。过考查知识 来鉴别考生能力的高低 ， 但 不把某些知识与某种能力简单地对 应起来 。教育部考试中 心编制的 2018 年《普 通高 等学校招生全国统一考试大纲的 说明》中明确阐 释这五种能力的具体含义， 如下所示： 1.理解能力 2 / 9 . . 《考试大纲》关于物理学科要考查的“理解能力”是这样叙述的：理解物理 概念、 物理规律的确切含义，理解物理规律的适用条件以与它们在简单情况下的 应用；能够清楚地认识概念和规律的表达形式（包括文字表述和数学表达）；能 够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法；理解相关知识的区别和联系。 （1）要弄清楚公式中各物理量的准确意义，而不是只限于知道它们的名称和符 号