教育学知识点.pdf

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼 教学目标： 1、识记教育学的基本概念。 2、理解教育和教育学发展各阶段的特点。 3、应用教育学理论分析教育现象。 一、教育的概念 (一)教育的含义 教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基 本途径。 教育的狭义定义是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。主要指学校教育， 学校教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作， 对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。 （二）教育的功能 （1 ）教育的社会功能 （2 ）教育的个体发展功能 二、学校教育制度 人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》 （一）学校教育制度在形式上的发展 1、前制度化教育 2、制度化教育 中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以及颁布了全国统 一的教育宗旨和近代学制。学制的建立为典型表现 3、非制度化教育：教育不能局限于围墙之内 （二）现代教育制度的发展趋势 (1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接 (2)强化普及义务教育、延长义务教育年限 (3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展 (4)高等教育的类型日益多样化 (5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化 (6)教育制度有利于国际交流 （三）教育发展的过程 百学须先立志。——朱熹 人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》 1 ．古代教育 (1)古代中国学校教育的形态 中国早在 4000 多年前的夏代，就有了学校教育的形态。当时已经有了 “庠”“序”“校” 三种教育机构。 六艺教育即：礼、乐、射、御、书、数。 宋代以后，程朱理学成为国学，儒家经典被缩减为《四书》、《五经》，特别是《大学》、 《中庸》、《论语》、《孟子》四书被作为教学的基本教材和科举考试的依据。 （2 ）古代学校教育的特征 ①阶级性。②道统性。③专制性。④刻板性。⑤教育的象征性功能占主导地位。 2 ．近代教育 (1)国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起 (2)初等义务教育的普遍实施 (3)教育的世俗化 (4)重视教育立法 ，以法治教 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》 百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》 3 ．20 世纪以后的教育 (1)教育的终身化 (2)教育的全民化 (3)教育的民主化 (4)教育的多元化 (5)教育技术的现代化 1、教育的本质：教育是培养人的一种社会活动。 2、狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有 组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的 活动。 3、现代教育制度的发展趋势（二战以后世界各国教育制度呈现出的共同发展趋势） （１）加强学前教育并重视与小学教育相衔接； （２）强化普及义务教育并延长义务教育年限； （３）普通教育与职业教育朝相互渗透的方向发展； 百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》 志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟 （４）高等教育的类型日益多样化； （５）学历教育与非学历教育的界限日益淡化； （６）教育制度有利于国际交流． 4、不同国家古