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其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》 采薇教案一等奖公开课 教师姓名 单位名称 填写时间 学科 语文 年级/册 六年级（下） 教材版本 部编版 课题名称 《采薇（节选）》 难点名称 第 1 页 共 4 页 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》 谋事在人，成事在天！——《增广贤文》 体会士兵由眼前景勾起内心的复杂情绪。 难点分析 从知识角度分析为什么难 要体会诗人内心的复杂情绪，要在来了解此诗的写作背景之下，通过反复诵读，想象 面去感受诗人的哀伤。 从学生角度分析为什么难 学生难以理解诗歌中的乐景哀情，加之，当今处于和平的年代，学生更难去体会战争 中因失去家园后的哀伤。 难点教学方法 1.引入诗歌写作背景，先了解全诗。 2.在理解诗歌意思的基础上，通过想象画面，感受诗人在战争时离家上战场，然后侥 幸回家看到的却是物是人非的复杂心情。 教学环节 教学过程 导入 第 2 页 共 4 页 大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》 宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》 （出示一组战争灾难图片）问：提到战争，你会想到哪些词语？（国破家亡、流离失 所、横尸遍野、生灵涂炭、血雨腥风 ） 知识讲解 （难点突破） 了解《采薇》的写作背景，出示《采薇》全诗，引出“薇”。 听《采薇（节选）》的 朗诵和吟唱。学生轻读跟唱。 出示诗歌的学习方法 借助注释理解诗歌的意思。 通过想象 画面品读诗人的情感。 品读感悟①（出示：昔我往矣，杨柳依依。）读到这句，你仿佛看 到怎样的景象？ a.配乐引读：在依依杨柳下，他对年迈的父母说：我往矣，杨柳依依。 在依依杨柳下，他对年幼的弟妹说：我往矣，杨柳依依。 在依依杨柳下，他对（ ）说：我往矣，杨柳依依。 学生配乐朗读，想象画面。（教师引读）②a.师 ：征夫终于活下来回到家乡 ，他的心 情可能是 ？（兴奋、高兴 ） b.师 ：然而 ，他的心情却是 （出示：今我来思，雨雪霏霏。）配图理解“雨雪霏霏”。 c.出示课件并配乐引读 昔 日袅袅炊烟没了，只有 ：雨雪霏霏。 第 3 页 共 4 页 志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》 昔日依依杨柳没了，只有：雨雪霏霏。 昔日幸福家园没了，只有：雨雪霏霏。 昔日恩爱亲人没了，只有：雨雪霏霏。 教师引读：今我来思，雨雪霏霏。③师：于是，走在泥泞的道路上，这位载渴载饥的 士兵感叹道： （出示：我心伤悲，莫知我哀！） e.小结（配乐再读此诗） 课堂练习 （难点巩固） （出示《春望》，根据注释理解诗意，体会战争残酷，诗人的哀伤。小结：面对战争 的残酷，杜甫看到的是：“花溅泪，鸟惊心”，难怪《采薇》里的诗人虽然侥幸活着回家 乡，看到的是“雨雪霏霏”，感叹的是：莫知我哀。课后作业 课后搜集有关戍守边境的爱 国思乡诗篇读一读。 小结