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对高效课堂的认识和思考 随着教学改革的快速发展，各种形式的课堂改革在全国各地探索发展，各地 区、各学校都在不同程度上进行了课程改革的试行、总结，并把一些行之有效的 教学经验加以总结和推广，应用于课堂教学之中。洋思中学、杜郎口中学的教学 模式在全国各地不同程度地加以推广实施。可以这样说，自教学改革以来，通过 一系列的探索实践，也确实找到了一些符合教学规律、行之有效的课堂教学模式， 使得语文教学由过去的陈闷、满堂灌转化为学生有效的学习，随着新课程改革的 发展，课堂的高效进一步得到提升，正在兴起的高效课堂完全替代了过去的教学， 成为现在广泛运用的一种教学模式。 什么样的课堂就是高效课堂？从理论上说，也就是这堂课要有效果、有效 率、有效益，要在一定时间内取得最大的效益。从课堂实现的过程来看，应由教 师和学生双方共同通过知识的传递和应用来实现这堂课。作为学生来说，高效课 堂就是在这一堂课的学习中，通过课堂上师生互动、合作学习，使得每一个学生 都能充分参与，积极思考，主动探索的一堂课。作为教师来说，就要能依据新课 程标准和学生实际，准确定位，确定目标，在一定的时间范围内，以不同形式的 教学手段激发调动学生的积极性，引导学生积极思维，让每一个学生都能有展示 和发展的空间，合理安排，注意反馈和纠正，并加以巩固，使课堂教学目标的实 现程度更高。一堂课效果如何，主要看这节课上的教学目标完成情况，看学生的 知识掌握和技能的运用和发展情况，达到了计划预定的目标，使学生能有所发展， 这就是高效，否则是无效的。那么作为教师，我们怎样才能去构建好这个高效的 课堂呢？ 构建高效课堂，可以让学生在学习过程中以快乐的心态掌握丰富的知识， 促进学生的健康发展，提高学生的综合素质等多方面能力，因此，我认为有必要 从这样几方面加以实行。 1 在教学中，教师的教学行为进行转变 在教学的实施过程中，作为教师，我们的教学形为首先必须进行转变。要 改变传统的教学形式，由过去的教授者转化为学生学习的引导者、合作者，变学 生的消极被动为主动的积极参与，变单向的传授为双向的交流反馈，由教师的课 堂支配者、统治者变为课堂内容的设计者，放下架子走近学生，成为学生学习的 助手，为学生创造和谐和的学习环境，真正做到教学相长，促进课堂的平稳健康 发展。 2 把学生和教材结合起来，从学生的角度去思考问题，设计问题 从课堂教学的全过程来看，要使课堂教学达到高效，必须要先设计好全课 堂的教学流程。教师对教材的研究不能只盯着课本，要把学生和教材结合起来， 从学生的角度去思考问题，设计问题。在学习的过程中，教师的思维永远不能代 替学生，学生思考问题的角度也难以过到教师的高度，所以要从学生的角度来想 问题，让学生成为思考问题的主人。在时间的分配上，要合理安排，重难点的讨 论安排要合理、明确，让每个学生也做到心中有数，力争在最短时间内，通过研 究解决问题，获得实效。因此，首先目标要明确。有了目标，学习才有动力，才 有努力的方向，学生才有实现目标的欲望，也才有兴趣来参与进来，积极性高了， 思维才变得活跃起来，在这种状态下效果自然就会好起来。其次，作为教师，在 对教材内容的把握上要掌握好尺度，针对学生实际，巧妙地设计好问题，使学生 在阅读思考中，能对所学内容从情感、认知水平和价值观等方面产生问题，促进 学生的主动思考。问题的设计，要从学生的认知发展水平角度，贴近学生的“最 近发展区域”，由浅入深，联系实际，拓展延伸，打破常规，引导学生的思维发 展。同时，注意课堂信息的反馈的纠正，使课堂所学内容能在当堂课内让学生得 以巩固。 3 从教师这方面来看，课堂的主人公是学生 。教师是作为引导者和助手，在课堂教学中也要充分在发挥出应有的组织作 用，把课堂还给学生，这并不是就意味着教师就失去了作用，一堂课的教学效果 如何，还要看教师的组织是否得法，课堂结构安排是否合理，教师与学生的对话 安排是否得当、适宜，教师的引导是否到位。所以，作为课堂的组织者，在每一 堂课的教学中，除了所教内容的精心设计外，还要巧妙地利用各种教学手段，运 用丰富的语言艺术，达到师生之间的顺利对话，把一堂课的内容有机地串连起来， 过到师生情感和所学内容感情的有机统一，使得课堂教学中充满生机和活力，这 样学生的思维是活跃的，思考的结果是有深度的，学生都能在这种状态下积极参 与，其效果一定是好的，课堂效益也一定高。 高效课堂的构建是一项复杂而艰苦的工作，不是仅靠简单的学习或听几节 课