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先行组织者教学策略实例 高中信息技术基础（必修）第二章第2.3 节“信息的鉴别与评价” 1、创设教学情境，呈现先行组织者 在本课开始时，我在大屏幕上演示自制 PPT 动画：在生活当中，一些人被虚假信息欺 骗，害得家破人亡；而在网络当中，这些例子更是层出不穷。并在 PPT 当中配以逼真的声 音。接着提出问题：(1)什么是信息？(2)信息有些什么特征？(3)在信息时代，信息给人们带 来了巨大的物质和精神财富，极大地促进了社会的发展和进步。但各类信息纷繁，鱼龙混杂， 真伪难辨。那么，人们应当如何对获得的信息的价值进行鉴别和评价呢？在学生思考和回答 的基础上，教师导入新课：这节课就让我们来学习怎样去鉴别与评价信息。现将本课题划分 为三个环节：从信息的来源进行判断→从信息的价值取向进行判断→从信息的时效性进行判 断 （幻灯片展示）。这样设计先行组织者，不仅激发和调动了学生的学习兴趣和动机，使知 识学习的意义与学习者关联起来，而且能帮助学生认识到自己将要学习的真正内容是什么， 这些内容与自己前面所学的原有知识有什么关系，能把学习者已有的与问题解决相关的知识 引入到学习情境中来，从而为后续阶段新知识的学习和问题的解决提供有实质意义的信息和 线索。 2、列出知识网络，呈现学习材料 在本课学习设计中，教师先用 PPT 提供信息的鉴别与评价各方面的知识与一些学习材 料。教学时，教师在大屏幕上出示如下问题：①从信息来源进行判断，可考虑的有哪几种方 法？②从信息的时效性进行判断时可以参照几方面来进行呢？③怎样理解信息的价值取向 呢？ 3、分组合作探究，扩充并完善认知结构 在本课的拓展性学习中，我先在电脑屏幕上播放“怎样对虚假信息进行打击”等视频资 料，作为引导性材料，然后提出问题：“现在很多企业、商家、个人通过群发电子邮件来达 到宣传的目的，这给网民带来了很多垃圾邮件。结合你自己接收、发送电子邮件的真实情况， 同学之间交流分析对所接收到的垃圾邮件的处理方式及其危害性的认识？”接着教师把学生 分成四个组，让四个小组的学生利用网络等网站的搜索引擎功能，输入相应的内容进行关键 词检索，收集相关的信息，并由组长进行整理，得出完整答案并进行阐述。教师进行恰当的 评价。在课堂教学中，这种引导性材料和资料也就是思考线索式的先行组织者，它帮助学生 确定思考的方向和线索，减少盲目探究带来的影响，使学生在解决问题的思维进程中，不断 参照教师所提供的“组织者”调整自己的思路，加快了解决问题的速度，提高了解决问题的 准确性。 在学生分组合作探究后，教师积极进行评价，使学生在新旧概念之间建立关联，并协调 整合学生的新知识，顺利地扩充并完善了学生的认知结构。