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《分式方程》教学案例 王春海 涉县第三中学 0 《分式方程》教学案例 设计理念 涉县第三中学 王春海 分式方程是方程模型的一种，是刻画现实世界的有效模型，在数与代数中占有重要地位。分式方程与实际生活紧密联系，更能充分体现数学的科学性，体现数学的应用价值， 能帮助学生从数量关系角度更准确清晰地认识、描述和把握现实世界，使学生完善知识结 构，提高计算能力，获得必需的数学能力。 学生分析 学生在已经学习了一元一次方程、二元一次方程组的基础上，明确了解整式方程的方法步骤后来学习分式方程。初二学生已经具有了一定的类比、分析、归纳能力，但是思维的严谨性仍相对薄弱，虽然他们喜爱学习活泼的内容，并乐于用自己的方式去学习，用自己的头脑去思考，但仍需老师引导其由感性认识到理性认识。同时学生已经学习了分式的意义，这对理解分式方程可能无解这一教学难点有很大帮助。 教材分析 本节课是冀教版《义务教育课程标准实验教科书? 数学》八年级上册册 12.4 节《分式方程》第一课时内容。本节教材是在学生学习了分式的基本性质和分式约分、通分，以及分式的乘除运算基础上进行的。本节课的教学，要引导学生对分式方程和整式方程进行类比、对照，给学生渗透数学中的转化思想。并且要让学生通过分式的意义及分式的基本性质理解分式方程无解的原因。让学生在比较、探究中达到知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度的全面落实。 教学目标 1、知识目标：理解分式方程的意义. 了解解分式方程的基本思路和解法. 理解解分式方程时可能无解的原因,并掌握解分式方程的验根的方法。 2、能力目标：经历“实际问题---分式方程---整式方程”的过程，发展学生分析问题、解决问题的能力，渗透数学的转化思想，培养学生的应用意识。 3、情感目标：在小组学习中，培养学生乐于探究、合作学习的习惯，体会数学的应用价值。 教学重、难点 重点：分式方程的概念和解分式方程的基本步骤； 难点：理解解分式方程时可能无解的原因。 教学策略 本节课是在七年级学过的整式方程一元一次方程、二元一次方程组的基础上，介绍分 式方程及其解法，我采用“以旧推新”探究式教学方法，真正体现以学生为主体，倡导“双 自主学习”理念，启发引导学生发现解决问题的方法，注重知识的形成过程。教学中采用 互动式学习模式，用问题做载体，通过小组合作、讨论、交流、归纳、辨析、反思、评价、质疑等活动实现互动，创设和谐民主的课堂氛围。 教学手段 多媒体 教学过程设计 1 教学环节 教学内容 问题：一艘轮船在静水中的最大航速为 20 千米/ 时，它沿江以最大航速顺流航行 100 千米所用的时间，与以最大航速逆流航行 60 千米所用的时间相等，江水的流速为多少？ 创 分析：设水流的速度是 v 千米/时． 设 填空：（1）轮船顺流航行速度为 20+v 千米情 /时，逆流航行速度为 20--v 千米/时． 境 （2）顺流航行 100 千米所用时间为 小时； 导 （3）逆流航行 60 千米所用时间为 小入 时 ； 新 100 60 设计意图 通过实际问题引 入，说明数学来源 于生活实际，实际问题需要进一步 学习数学，同时激发学生的求知欲。 通过问题填空让学生理解实际问题的分析过程 课 （4）根据题意可列方程为 ． 20 ? v ? 20 ? v 在学生完成填空的过程中，教师关注学生能否把实际问题转化成数学问题，能否找到相等关系列出方程，基础较差的学生对于该题的理解是否有困难，应加以适当的指导。 100 60  让学生自己分析 议一议 方程 20 ? v ? 20 ? v 特征： 特点给予定义，使学生有成就感。 教师提出问题，学生思考、讨论后在全班交流。学生归纳出：该方程的特征是分母中含有未知数。教师板演出分式方程的意义。 归 想一想纳 1 1 方程 x+ （x+1）= 是不是分式方程? 3 6 定 归纳 确定是不是分式方程，主要是看是否符合 义 分式方程的概念，方程中含有分式，并且分母中 含有未知数，像这样的方程才属于分式方程．由 寻 此可知：有理方程包含整式方程和分式方程，分 求 式方程转化整式方程． 增加体验,感受新 解 1 6 ? x 知 法 做一做 在方程① x ? 7 =8+ x ?15 ，② 3 2 1? 1 2 =x， 6 ③ 8 = x ? 8 ，④x- x =0 中，是分式方程的 x2 ?1 x ?1 2 有（ ） A．①和② B．②和③ C．③和④ D．①和④ 怎样解分式方程， 2 解一解 解方程 x ? 2 ? 2x ? 3 ? 1 这是本节的核心 4 6 100 60 问题。这里又一次 让学生运用“转 讨论 怎样解方程 20 ? v ? 20 ? v 化”思想。