基于互联网背景下的小学语文绘本教学研究.pdfVIP

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 基于互联网背景下的小学语文绘本教学 研究 摘要：绘本阅读教学是一种利用绘本来引导学生思考和理解故事情节的方法， 这种方法可以帮助学生通过观察图像来感受场景和人物，并用简单易懂的文字来 表达故事情节。随着信息技术的发展，绘本阅读教学也产生了很大的改变，从无 声到有声，从静止到移动，采用各种图像方式来展示语文知识点。教师需要制定 严格的计划，并根据学生的特点进行具体实施，以便更好地帮助学生理解故事情 节，并培养学生的语文能力，由此提高小学生的人文修养是整体教育目标。 关键词：互联网；小学语文；绘本教学 传统的小学语文阅读教学方式缺乏吸引力，学生难以专心阅读。 “互联网+” 技术的应用有助于让小学语文教学变得生动活泼风趣，让单调呆板的内容变得人 物形象生动活泼，让抽象晦涩单调的知识变得系统化可见，从而丰富学生的想象 和逻辑思维，让学生感受到阅读的魅力，并有效地进行阅读。 一、挖掘互联网绘本资源，完善阅读教学内容 在信息化模式下，小学语文阅读教育应该通过海量的网上少儿阅读教育资源 来实现。老师能够利用上下班时间、课间时间等碎片化时段来收集和甄选图书。 另外，互联网教学舞台上推出了针对不同年龄段中小学生的图书建议和阅读评价， 老师能够根据这些建议进行科学遴选，为中小学生创造更优质的阅读资源，完善 小学语文阅读教学内容。 为了让学生更好地了解 《文具的家》这篇文章，老师从网上教育资源中认真 挑选出《变变变！当一个文具》图书童话故事，透过奇思妙想，让小同学们体验 到文具的 “不容易”，进而更加深刻地认识到文具的重要性，并且能够进行换位 思考，明白文具们的各种功用，进而认识到自身对文具丢三落四的不当做法，进 而更好地保护文具，使其在日常生活中得到有效利用。因为改变不及时收拾文具 丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》 我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》 的习惯，我们不仅能够有助于学生更深入地了解文章的主题思路，还能锻炼学生 的阅读能力，并引导学生树立良好的学习理念。 二、互联网+丰富绘本阅读体验 培养学生的绘本阅读兴趣是提高学生阅读效率的有效手段，在以往的绘本阅 读教学中教师常常忽视学生在阅读过程中的阅读体验，教师单纯地将绘本阅读作 为提升学生知识储备的一种教学工具，忽视对绘本阅读形式的设计，导致绘本阅 读的过程令小学生感到机械与枯燥，从而丧失对绘本内容的阅读兴趣。因此教师 应该充分发挥出互联网+模式的优点，通过从互联网中搜集与绘本内容相关的多 媒体资源对学生绘本阅读的体验进行丰富与优化，利用生动的媒体形式辅助学生 阅读，让学生看到绘本阅读的趣味性，更高效地投入到绘本阅读过程中去。 笔者时常利用互联网寻找贴合绘本内容的媒体素材为学生的绘本阅读增加趣 味性与动感，在学生阅读绘本前为学生烘托出愉快的阅读氛围，通过符合学生兴 趣的生动媒体内容激发起学生对绘本内容的阅读兴趣，以此提高学生的阅读效率。 例如在 《夏日的一天》绘本的阅读教学中，学生在绘本阅读前首先观看了笔者在 互联网中搜集到的与夏天有关的视频与图片，通过视频中浓厚的夏日氛围在班级 中渲染出了夏天的情境，激发出了学生对绘本中将要描绘的夏天的故事的阅读兴 趣，并在媒体中激发出了学生对夏天的喜爱情感，使学生对绘本内容建立起了情 感上的共鸣，在互联网的辅助下全方位地提高了学生的绘本阅读效率。 三、借助互联网，深化学生绘本阅读情感 教师可以借助互联网技术，将绘本内容以多媒体的形式展现出来，在音频、 视频、图片等的直观刺激下，来营造良好的阅读教学氛围，给予学生身临其境的