8和9的认识分析和总结.docx

8 和 9 的认识 教学目标： 让学生在实际情境中数数量是 8、9 的物体，体会 8 和 9 的基数含义。 了解 8 和 9 在自然数中的排列顺序，会比较 0～9 各数的大小，知道 8、 9 的序数含义。 培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。 结合 8 和 9 的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。 教学准备：1．布置学生课前收集 8 和 9 的数据。2．学习纸等。教学设计： 一、联系生活，谈话引入 利用黄山区正在创建绿色文明城市这一人人皆知的事实，配合书上的主题图，引入 8、9 的认识。激发学生爱美、爱家乡的感情。 二 、 教 学 8 、 9 的 基 数 含 义1．教学主题画。引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少。主题 图为师生提供了数量为 8、9 的物体有： a.校园两旁有 8 棵树。 花坛里有 8 朵花。 黑板上有 8 个字：热爱自然、保护环境。 黑板下摆放着 9 盆花。 有 8 个同学和 1 位老师在花坛旁劳动。 有 9 只蝴蝶在花坛上飞舞。 学生数以上“8、9”的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按一定的方位、一定的顺序来数。如从上往下、从外到里、从大到小等等。 蝴蝶只数难数一些，可以让同学在小组内互相数一数，然后教师再引导同学按一定顺序（从上到下）数一遍，每数一只，就做上一个记号。 展示课前每人收集的数量是 8、9 的物体的作业。 拿出课前收集的关于 8 和 9 的数据，先在小组内向同伴们交流；然后每组推选出一份在全班交流、评议。最后全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周， 全班同学自由交流、评议。 摆学具。 从学具中数出 8 个圆、9 个三角形，摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。 三 、 教 学 8 、 9 的 顺 序1．课件出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。当拨到第 8 颗、第 9 颗算 珠时，算珠闪动变颜色。并问学生：7 颗算珠再拨一颗是几颗？8 颗算珠再拨一 颗是几颗？ 2．出示直尺图： 教师将教材中直尺图里的括号作了一些调整，让学生通过填空，熟记 0～9 各数的顺序。 填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。 最后可以让小组内的同学看着直尺上的数，提几个问题，让学生间互问互答。四、教学比较 7、8、9 的大小 出示点子图。先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出很快数出点子数的方法。 比较 7、8、9 的大小。 请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下 6 种：7＜8 8＜9 7＜9 8＞7 9 ＞8 9＞7 3．用“＞”、“＜”号写出两个数之间的大小关系。让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。五、教学 8、9 的序数含义1．做改编题（每个学生发一练习纸）。 左数第 8 盆开了（ ）朵花。开了 8 朵花的是第（ ）盆。 给左边的 8 个花盆涂上红色。给从左数第 9 个花盆涂上绿色。 2．把做好的练习到台上展示，讲评。对完成好的学生作业，教师给予奖励， 并将学生每一次的奖品放入成长纪录袋。 六、板书设计： 8 和 9 的认识 7＜8 8＜9 7＜9 8＞7 9＞8 9＞7 七、教学反思 这节课的教学设计基本上是和“6 和 7 的认识”是一样，主要是让学生领悟 8、9 的基数含义，感知 8、9 的符号作用。