8和9的组成分析和总结.docx

8 和 9 的组成 教学目标： 让学生在拼摆的过程中去感受 8 的组成。 引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。 让学生在参与学习中提高观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流的意识。 教学准备：投影，1～8 的数字卡片；学生每人准备 8 个小五角星，1～8 的数字卡片。 教学设计： 一、复习导入 复习：同学们，请你们想一想，上节课我们认识了哪两个数？请你打手势表示下面各题圆圈中该填什么符号。7○8 8○9 8○6 9○5 引入：下面我们再来猜一猜。 一个数比 9 小，这个数可能是几？ 一个数，它既比 9 小，又比 7 大，你知道这个数是几吗？ 上节课，我们不但认识了 8，而且还学会了 8 的写法。这节课就让我们来进一步认识 8，了解 8 是怎样组成的。（板书课题：8 的组成） 二、创设情境，探究新知 创设情境：星期六，老师要带我们一年级的学生去操场踢足球，准备带 8 个小足球去，可是用一个网兜又装不下，于是呀，老师就把它们分别装在两个网兜里。你知道老师可能会怎样分装这 8 个小足球吗？ 动手操作，探究新知。 请你拿出 8 个小五角星来代替 8 个小足球，按照不同的分法把它们分成两堆。分分看，并把分的结果记录下来。 以四人小组为单位，把你分的结果在小组里汇报，教师巡视，听取汇报。c.请小组选一名代表向全班同学汇报本组意见，其他小组做补充。 d.根据学生汇报，教师板书。 e.让学生根据板书，再把 8 的组成完整地摆一遍。 [教学中以学生为主，教师只是起到了引导的作用，不包办代替学生，而是放手让学生自己观察，使学生的思维不受限制和约束。无论从创设情境的课堂引入，还是学生动手操作，小组合作学习、交流都体现了要使学生成为学习的主人的基本理念，这也正是我们小学数学课堂教学新课改的方向。] 小组讨论，巩固新知。 a.刚才，同学们通过分五角星，知道了 8 的组成有这么多，可是要把这么多的组成都记下来，可真不容易。请同学们再观察一下黑板上的内容，你能想办法减少一些记忆的内容吗？同桌互相说一说。找几个学生说一说自己的想法，教师要引导学生说出：看一个，记两个，看到就想到。这样只记住4 个即可：b.通过大家的一致努力，同学们知道了1 和 7、2 和 6、3 和 5、4 和 4 组成 8。由1 和 7 组成 8，想到7 和 1 组成 8，由2 和 6 组成 8，想到6 和 2 组成 8，由3 和 5 组成8，想到 5 和 3 组成 8。我们只要记住 1 和 7 组成 8、2 和 6 组成 8、3 和 5 组成 8、 4 和 4 组成 8 就可以了。你们觉得这样记忆好吗？请四人小组合作一下，试着用这个办法来迅速记住 8 的组成，看谁最先会背。 c.请几位最先举手的小朋友来背 8 的组成，背完后，教师问：你是怎样记的？ 4、学习 9 的组成： 你试试用学习 8 的组成的方法来学习 9 的组成。（学生自己摆学具） 指名说说“你是把 9 分成几和几？几和几组成 7？（教师板书 7 的组成） 用自己的好方法记住 9 的组成。 5、指导学生看书答疑：这节课所学的知识在书上 52 页，请同学们看一下， 还有什么问题吗？ 三、反馈练习 师生举数字卡片来对 8 的组成。（如，师举 1，生举 7。） 同桌两人打手势来对 8 的组成。 [教师设计开放性的题目，给学生一个比较充分的思考空间，培养学生肯于钻研、善于思考的科学态度，同时也使不同的学生得到不同的发展。] 四、 课堂小结： 这节课，通过同学们自己的努力，找到了 8、9 是怎样组成的，并且学会只要记住一组，就会联想到另外一组。 五、板书设计： 8 和 9 的组成 1 和 7、2 和 6、3 和 5、4 和 4 组成 8。 1 和 8、2 和 7、3 和 6、4 和 5 组成 9。 六、教学反思： 采用了启发、引导学生讨论的方法，通过组织四人小组讨论、同桌互相交流等方式，营造了民主和谐的学习气氛，使学生人人都动口、动脑参与学习，在探求知识的过程中，领悟到了 好的学习方法，培养了学生自主学习的意识。