白鹭教学设计语文课2篇.doc

《白鹭》教学设计 学科 语文 课题 苏教版九年级上册《白鹭》 执教者 实施时间 教学理念 新课程学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性，强调问题意识的形成和培养，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。“以问题为中心的学习”的课堂，被视为“问题导学型”课堂。而有效教学理论，提倡“先学后教，以学定教”的教学模式。本节课是对“问题导学型”课堂和“先学后教，以学定教”教学模式的积极尝试。 教材简析 这是大文豪郭沫若的一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美。全文语言朴实流畅，优美如诗。尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意，使人回味无穷。 学情分析 学生在生活中可能没有见过白鹭，有必要让学生先欣赏一些白鹭的图片，对白鹭有个直观的认识。课文的语言凝练、含蓄，学生可能会有很多不懂或疑惑的问题，这将是这节课要重点解决的。对于白鹭的美，学生的理解可能不够深刻，有必要适当点拨，加深理解。 教学目标 1.有感情地朗读课文。 2.在感悟作者情感的基础上，谈谈自己的独特感受和见解，提出问题，分析解决。 3.在品读课文的同时，感受白鹭的美，激发学生对生活和美的热爱之情。 教学重点 在感悟作者情感的基础上，谈谈自己的独特感受和见解，提出问题，分析解决。 教学难点 在品读课文的同时，感受白鹭的美，理解白鹭所表现的“优美”。 课前准备 自学字词，熟悉课文，了解大意。 教学时间 1课时 教学活动过程与方法 教师活动 学生活动 设计意图 一.导入激趣 同学们一定还记得唐代大诗人杜甫的名句：“两个黄鹂鸣翠柳……”，还有张志和的《渔歌子》：“西塞山前……，桃花流水鳜鱼肥”。同学们在生活中见过白鹭吗？……让我们一起来看几幅白鹭的图片。（用Ppt播放图片）白鹭怎么样？……白鹭是很美的，美得像一首诗，美得像一幅画。我国现代大文豪郭沫若也写了一篇优美的散文《白鹭》来赞美它。今天我们一起来学习。（板书课题） 二.范读感染 首先，请同学们随着老师的朗读，感受郭沫若笔下白鹭的美。（用Ppt播放配乐） 三.生读展示 1.请同学们选择自己喜欢的段落，练习朗读。 2.请同学展示自己的朗读。（为学生的朗读配乐） 四.自读交流 1.下面请同学们默读课文，思考：“作者写出了白鹭哪些独特的美？你有哪些理解和疑惑？”提出你的问题。 2.小组交流自己的理解和疑惑，把浅层次的问题组内解决，有价值的问题提出来，稍后全班交流。 3.全班交流。 (分大组进行学习竞赛:提出一个问题得1分，答出一个问题得1分，答完一个问题后，再提下一个问题，先举手者先得。获胜组有奖励。) 请一位同学记分。 相机引导、点评。 小结，过渡：同学们的心里有无穷的智慧和疑问，老师在阅读中也常常有很多疑惑，我也有一个问题要问大家。我们先来看一看各组的得分情况。鼓励优胜组,肯定学生们的表现。 五.品读欣赏 1.苏东坡曾经评价王维的诗和画是“诗中有画，画中有诗”。郭沫若的散文诗《白鹭》也是“诗中有画”。同学们看，文中写了几幅关于白鹭的画面？它们分别写出了白鹭怎样的美？（出示Ppt）请同学们品读课文，尝试用屏幕上出示的句式（我喜欢文中 的画面，它表现了白鹭 的美）,谈谈自己对课文的理解。在句中空格处填上恰当的词语。 2.让学生小组交流。 3.组织全班交流。 相机点拨。（据学生回答板书） 追问：白鹭几幅画面的美有没有共同点？ 美有两种重要的形态：优美和壮美。可以用王维的两联诗来理解：“明月松间照……”（Ppt出示图片）是一种优美，清新、秀丽、静谧、恬淡，令人心旷神怡；“大漠孤烟直……”（Ppt出示图片）是一种壮美，雄浑、豪迈、浩瀚无边，让人心潮澎湃。白鹭的美是哪一种？……白鹭实在是“优美”的形象化，而且具有了生命了。 六.齐读回味 让我们齐读课文5-8自然段，再次回味白鹭动人的美。 （用Ppt播放配乐） 七.诗意总结 白鹭是一首韵在骨子里的散文诗，郭沫若的散文《白鹭》也是一首韵在骨子里的散文诗。 学生随老师的引导背诗句。 应答老师的问题。 欣赏关于白鹭的图片。 学生听读感受。 学生练读。 学生展示朗读。 学生自主学习、思考，提出问题。 小组交流，组内解决问题，梳理有价值、有难度的问题。 学生抢先提问，抢答。 （学生可能会提的问题： 1.为什么说“白鹭是一首精巧的诗”？ 2.白鹭真是在望哨吗？它是在干什么？ 3.为什么说白鹭是乡居生活中的一种恩惠？ 4.如何理解“清澄的形象化”? 5.作者要赞美白鹭，为什么还要写它“不会唱歌”的缺点呢？ 6.为什么说“歌未免太铿锵了”？ 7.为什么课文结尾又说“白鹭是一首韵在骨子里的散文诗”？……） 学生自主学习,概括自己喜欢的画面，体会其中蕴含的白鹭的美。 小组交流。 全班交流，学生展示自己