新人教版数学四年级上册5-5 平行四边形教案.docVIP

第5课时 平行四边形（教案） 教学内容 教材P64~65例5、例6。 教学目标 1.结合生活经验和已有知识，认识和理解平行四边形的概念，掌握平行四边形的特征，认识平行四边形的底和高，并会画高。 2.在抽拉和摆图形的操作活动中，探索发现平行四边形的不稳定性，感悟和体会平行四边形的本质特征，发展空间观念，渗透变与不变的数学思想。 3.通过平行四边形在生活中的应用，引导学生感受数学的美，体会数学的价值。 教学重点 理解并掌握平行四边形的定义、各部分的名称。 教学难点 能够正确画出底所对应的高。 教学方法 动手实验、小组合作、合作探究。 教学准备 多媒体课件、三角尺、量角器、平行四边形学具、吸管。 教学过程 一、复习导入 课件出示题目：观察下面的图形，找出平行四边形。 师：同学们，屏幕上的这些图形中哪个是平行四边形，你们能找到吗？（第4个图形） 师：平行四边形有什么特点呢？ 预设：学生在一年级时对平行四边形有过简单的学习，能说出平行四边形的基本特点，如它有四条边，有四个角，上下两条边一样长，左右两条边一样长等。 师：其实关于平行四边形的知识还有很多，今天这节课我们来一起学习。（板书课题） 设计意图 通过对已有知识的复习，激发学生学习新知的兴趣，为后面学习平行四边形知识的教学打下基础。 二、探究新知 探究点1 平行四边形的认识 1.生活中的平行四边形。 师：老师给大家带来了几幅图片，从图中你能发现平行四边形吗？ （学生回答，然后教师抽象出图片中的平行四边形，出示课件） 师：仔细观察这些平行四边形，它们有哪些共同的特点？ 预设：学生除了说出之前所知道的平行四边形的对边长度相等之外，可能还会观察到它的两组对边分别互相平行，可能还有学生会发现它们对着的角也相等。 设计意图 数学源于生活，联系身边的实物认识平行四边形，让学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，数学时时为生活服务，并激发他们热爱生活的情感和强烈的探究欲望，培养善于观察的良好习惯。 2.了解平行四边形的特征。 师：用两把三角尺研究一下，平行四边形有什么特征？注意观察相对的两条边有什么关系。（学生观察，然后小组讨论汇报） 师：我们观察到的结果是不是正确呢？大家可以用平行四边形的学具量一量、折一折或者比一比来进行验证。 （同桌之间合作完成，教师巡视指导） 预设：通过量一量，学生会发现平行四边形的两组对边分别相等；通过折一折，学生会发现平行四边形的两组对边分别平行；通过比一比或者用量角器量一量，会发现平行四边形的对角也相等。 师小结：两组对边分别平行的四边形，叫作平行四边形。（板书） 设计意图 给学生充足的参与数学活动的机会，在动手实践、交流讨论中探究新知，掌握图形的特征，还有机地进行了教材的重组，引导学生掌握平行四边形的定义和特征。 3.画平行四边形的高。 （1）看一看。 教师在黑板上画一个平行四边形并作高： 师：大家请看，我们以这个平行四边形下面的边为底，在这条边和它的对边之间画一条垂线，这条垂线就是这个平行四边形的高。你们知道什么是平行四边形的高吗？ 预设：学生会说平行线间的垂直线段就叫平行四边形的高，也可能会说上下两条对边之间的垂直线段就是平行四边形的高。 （2）找一找。 师：到底什么是平行四边形的高呢？请大家自学教材P64 的中间部分，就会明白了。 预设：从平行四边形一条边上的一点向对边引一条垂线，这个点和垂足之间的线段就是平行四边形的高，垂足所在的边就是平行四边形的底。 （3）做一做。 师：你们会画平行四边形的高吗？试着在教材上画一画，除了老师画的这一条高，你们还能不能画出其他的高？能画几条？ 预设：学生会发现能够画出很多条高，而且它们的长度都相等。 师：我们刚才是在上、下这组平行线间作高，那么左、右这组平行线间可以作高吗？试一试。 （学生先自己动手画一画，然后同桌之间交流，教师巡视指导，学生板演） （4）议一议。 师：平行四边形可以作多少条高？ 预设：学生通过尝试发现平行四边形的高有无数条且同一组对边上的高长度都相等。 设计意图 通过“看一看”“找一找”“做一做”“议一议”，让学生更加直观地看到平行四边形高的作法，掌握在一个平行四边形上一般可以作两种不同长度的高，平行四边形有无数条高的知识，轻松地突破本节课的难点。 探究点2 平行四边形的特性 1.教具演示。 师：看我手中的这个平行四边形，（教师拿出一个用四根吸管串成的长方形教具，两手捏住长方形的两个对角，向相反的方向拉）哎呀，怎么变形了，观察一下，什么发生了变化呢？各小组用道具试一试，想一想，说一说。 2.学生操作。 （学生把长方形拉成平行四边形，并动手测量一下两条对边是否还平行） 预设：学生会发现长方形会变形，变成了平行四边形，而且变成了形状不一样的平行四边形。 师：是的，你们的发现很正确，这就是平行四边形的特性——容