小学部编版三年级语文下册《国宝大熊猫》说课稿.pdfVIP

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》 部编版三年级语文下册《国宝大熊猫》说课稿 各位评委、老师： 大家好，今天我说课的内容是《国宝——大熊猫》。这篇课文选自于《语文（苏教版）》 七年级下册第四单元。下面我将从教材分析、学生分析、教法学法、教学过程、作业设计、 板书设计六个环节来进行说课。 一、教材分析： 《国宝——大熊猫》在这个说明文单元中，《国宝——大熊猫》这篇课文是一篇较有 特色的科普说明文，它从多方面介绍了大熊猫的特点和习性，写出了大熊猫的珍贵，而且 文章的语言准确、生动、形象，在说明文写作方法方面可作为模仿、分析的范本。另外， 本文不同于其他说明文的是，隐藏在文字背后的人文内涵十分丰富 ，当我们潜心会文、披 情入文时 ，我们会发现文字并不是枯燥、单调、死板的。透过文字，我们会感受到人类与 动物相互依存的关系；我们会从大熊猫作为 “和平大使”带着中国人民的友谊到国外去攀 亲结友中看到祖国的荣耀等等。 鉴于以上的教材分析，我确定以下教学 目标和重难点： 教学目标： 1、能通过阅读课文、提取信息 ，学会使用生动活泼的语言介绍大熊猫的特点、习性等。 2、了解大熊猫成为国宝的原因。 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》 良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》 3、学习本文的说明方法；积累、品味文中准确、生动、形象的语言描写。 4、了解大熊猫生存现状，强化保护濒危动物的意识。 重点、难点： 1、了解大熊猫成为国宝的原因 2、学习本文的说明方法；积累、品味文中准确、生动、形象的语言描写 二、学生分析； 初一学生，感情较为丰富，好奇心强，表现欲强，极愿了解一些可爱的小动物，这是 能学好本课的优势之一。学生初始阅读的兴趣十分浓厚，而且由于文章通俗易懂，通过自 学完全能够掌握大熊猫的外形特点、生活习性等。但是初一学生的学习也往往停留于此， 如果没有老师的引导，如果没有新的任务驱动，学生在说明文语言的生动、形象，这篇文 章蕴涵了哪些情感因子等方面不会进行深入追索。因此，还需要教师在学习过程中的启发 和点拨 ，以求拨云见日 ，形成学生的语文能力。 三、教法和学法 这篇关于动物的说明文不象小说、散文、诗歌等文体可读性很强，它只是用说明的语 言向读者介绍动物。较之于其他文体 ，略显枯燥。在教学的时候 ，教师往往容易被文章中 的知识点所诱惑 ，变相地把语文课上成 “生物课”。因此，教学教程中，我针对学生学习实 际及本单元的整体目标 ，采用情境教学法激发学生兴趣，引导学生通过自读、小组讨论等 方法进行“听、说、读、写”的训练 ，使学生在积极情感的驱动下自主地、能动地阅读， 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮 老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃 整个教学活动和目标的达成都在这个虚拟的情境中完成。 四、教学程序 为了使教学目标得以落实，重难点得以突破，我设计了以下几个环节来完成教学。 第一步：字词导入，一石三鸟 本环节我精心选取了本课中“南麓”、“濒危”、“分娩”、“璀璨”等重点词语，筛选课 文信息，勾勒出大熊猫的大体轮廓，估计学生很快能猜出本文的“主人公”。 语言学家吕叔湘先生所说：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用 法。”“词不离句”，“义随境迁”是字词教学的两条基本准则。本环节的设计，既检查了词 语的预习 ，又巧妙的导入课文，还使学生对大熊猫有了初步印象 ，可谓一石三鸟。 第二步：虚拟情境，激发兴趣。 这是本课的主体部分，意图通过三个环节的设计达成教学目标。 第一个环节：帮熊猫编制一份档案（突破第一和第三个目标 ） 本环节我编制了一个表格 ，让学生以第一人称介绍大熊猫