初二生物陆地生活动物说课稿.pdfVIP

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》 初二生物陆地生活动物说课稿 作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备说课稿，借助说课稿可 以提高教学质量，取得良好的教学效果。写说课稿需要注意哪些格式呢？ 以下是小编为大家整理的初二生物陆地生活动物说课稿，希望能够帮助到 大家。 一、说教材 ㈠教材分析 本节教材是在“水中生活的动物”的基础上进行学习的。它主要是从陆地 生活的动物与陆地环境相适应的角度入手，通过对典型动物的介绍，得出 动物适应陆地环境的主要形态、结构以及生理功能特点，重点关注运动和 呼吸等方面。本节强调通过比较、实验、观察与思考等学习活动来获取知 识，培养总结和概括的能力，并进行情感价值观的教育。 ㈡教学目标 1、运用比较、分析的方法，说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的 主要形态、结构和生理功能。 2 、通过实验和观察等活动，阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与其陆 地生活环境相适应的特点。概述环节动物、哺乳动物的主要特征。 3、强化“生物与其生活环境相适”的观点，关注动物栖息地的保护。 ㈢教学重点 1、使学生说出水生环境与陆生环境的区别。 以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》 常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》 2 、通过比较使学生能阐明各类陆生动物适应环境生存的形态结构特征 和生理功能特征。 3、概括环节动物、哺乳动物的主要特征。 ㈣教学难点 1、通过比较各类陆生动物的形态、结构和生理功能的特征，使学生阐 明陆生动物与陆生环境相适应的形态特征和生理功能特征。 2、蚯蚓、兔子在呼吸、运动等方面与其陆生生活环境相适应的特点。 二、说教法 本节采用情景导入法，谈话法，实验探究法，观察法，饲养法。 三、说学法 学法采用小组讨论法，实验法，总结归纳法。 四、教学过程 由于本节教学内容丰富，可用3 课时完成。 第1 课时 教师先引导学生通过对比用谈话式对水生环境复习总结，进而引出陆 地环境与水生环境的区别之处。教师用投影打出水生环境可供水生动物生 存的因素并进行归纳总结： 一、水陆环境的差异 (1)水中有大量可供水生动物食用的铒料 。 天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》 大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》 (2)水中有溶解于水中的氧，可供水生动物呼吸。 (3)水中昼夜温差小，有温和的环境。 (4)水中对水生动物还有浮力，解决了动物支撑体重的问题。 接着教师提出问题导入新课：与水生动物相比、陆地动物的生活环境 怎样呢?有条件的学校可放影像片让学生通过观看回答问题，拓展视野。没 条件的学校可以观察书中的插图，再结合平时的实践和感受说出图中各动 物生存的环境及运动方式，培养学生的语言表达能力。并分组讨论陆地生 活的动物生存环境与水生环境的区别以及形态结构上的差异，突出形态结 构和生理功能相适应的辩证观点。 重点讨论生活在陆地上的动物又是怎样解决食物、呼吸、支持体重、 适应气候、安全等适应环境的一系列复杂问题。学生回答肯定是五花八门 的，教师可根据具体情况及时给予激励和评价，引导学生能运用较为科学 的语言来描述生物学现象(学生说的是一些生活语言如：嘴——口爪—— 脚——足胳膊、前爪、腿——前肢、后肢 蠕动——爬行，以培养学生使用科学语言的行为习惯。) 师生共同对陆生动物与陆地环境相适应的特征，归纳总结 二、陆生动物对陆生环境的适应 1、陆地环境没有了水中的溶解氧，氧气以气体