部编版《9.古诗三首 元日》说课稿两篇(附教案).pdfVIP

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮 《9.古诗三首 元日》说课稿 第一部分 说教材 《元日》是部编三年级下册一首古诗，是北宋著名政治家、改革家、文学家王安石的 一首七言绝句。全诗叙事与写景结合，表现了欢乐祥和、万象更新的新年气象，呈现了“放 爆竹、喝屠苏、换桃符”的春节传统行为文化。同时，《元日》是王安石拜相实施变革、推 进新法之初写的，是诗人借新年新气象来表达自己对变革充满喜悦和自信。这首诗历来脍 炙人口，广为传诵。我想，人们传诵的是一种美好生活，春节过大年的欢乐祥和的美好生 活；传诵的是一种民俗文化，中华民族过年的种种行为文化；传诵的是一种人生追求，王 安石为国为民实施改革的人生追求。 根据王荣生先生的“定篇”概念 ，作为古诗的教学 目标定位在传承优秀文化上。因此 ， 我把感受欢乐氛围 ，理解节日文化，体会诗人内心作为《元日》的核心教学价值。 第二部分 说教学目标 教什么比怎样教更重要 ，语文课堂教学不能把课文等同于教学内容。有了以上对教材 的解读 ，我把本诗教学设定为“三个一” ：一首古诗，一种文化，一个诗人。即 ，理解古 诗的意思 ，感受春节文化，体会诗人情感。 与“三个一”的教学内容相对应的教学 目标是 ： 1、理解古诗，能说出诗句的意思。能感情朗读、背诵古诗，能读出古诗的味儿。 良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》 云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》 2、读写互动，能感受春节文化。 3、适度拓展，体会诗人内心。 第三部分 说教学理念和教学方法 坚持“读悟结合、读写互动”的教学理念。以读为主线，在读中理解诗意，感悟文化， 体会诗情，并朗读出古诗不同的味儿；以写为训练，把“写”挤进课堂，丰满文本，丰厚 文化。 第四部分 说教学特色和教学创新 教学模式的创新：实施“三段式古诗教学模式”，即基础板块——核心板块——发展 板块。这是我的古诗教学课题研究的一大显著成果，也是教学的最大特色。 感情朗读的创新：以读为线，三个板块的感情朗读的味道不同，要求不同，方式不同， 分别读出古诗的欢快味、文化味和诗人的自信味，并分别把这种味道读到脸上、头上和手 上。 二次理解的创新：在介绍诗人王安石及写作背景后，将王安石的变法改革融入到古诗 理解之中，并创造性地说出古诗的意思。 第五部分 说教学过程和教学意图 一、基础板块——解题导入 ，朗读背诵 ，理解诗句 人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗 海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐 （一）理解“元”字，导入解题 1、理解“元”字：每年的 1 月 1 日叫元旦，知道是什么意思吗？（元：第一，开始。 旦：字形告诉我们是地平线上升起的太阳，是早晨的意思。元旦就是公历一月一日。）你还 能想到“元×”吗？（元年、元月、元宵、元日）这里的“元”都是第一的意思。 2、导入解题：今天我们要学的一首古诗就叫《元日》。题目意思是农历正月初一，就 是我们现在的春节。如果你用这个题目来写作文，你会写什么？（写春节做什么，写出春 节的快乐。） [教学意图：导入要与生活相结合，要有语文味，要简洁明快。] （二）朗读背诵，理解诗句 1、背诵古诗：预习过了，短短的 4 句 28 个字，能背下来吗？ 2、理解字词：预习过了，哪些字词的意思你懂了？哪些字词的意思还不懂？（“一岁 除”、“入屠苏”、“瞳瞳日”可能要引导学生理解） 3、说说句意：能连起来说说诗句的意思吗？（只要学生理解，说通就行 ，但要做到字 字落实。） 在爆竹声中 ，除去了旧的一年，迎来了新的一年。春风送了温暖 ，人们欢快地喝着屠 苏酒。旭 日的光辉普照千门万户。人们总是把新桃符换去旧桃