教育管理论文11篇：分组合作、自主探究高效课堂模式研究 .docVIP

教育管理　11篇 内容提要： ? 分组合作、自主探究高效课堂模式研究 ? 让精读课真正“精”起来 ? 在挫折中学会教学 ? 魅力动漫，活力课堂 ? 论大学英语自主学习 ? 驾驭教材，设计课堂 ? 小学数学教学中小组合作学习探究 ? 漫谈初中音乐教学中的情感 ? 师生互动共创有效英语课堂 ? 重复现，夯基础 ? 体育课　防范探讨 全文共21802 字 分组合作、自主探究高效课堂模式研究 【摘 要】合作学习通过学生与学生、学生与老师之间的合作，充分利用了学习中的教育资源，促进了学生互相讨论、交流，共同学习，为学生营造能够合作学习的环境，让学生与学生之间展开广泛的合作与交流，最终促进了学生的高效学习。 关键词：分组合作；自主探究 当今　，合作共赢成为时代发展的主旋律，而随着新课改的逐步深入，自主学习、探究学习、合作学习成为现代课堂普遍采用的一种教学模式，逐渐改变了传统课堂上以教师喋喋不休地讲，学生无精打采地听的顽疾。但由于对合作学习的认识、理解、操作不当，新的教学模式下还存在着一些低效现象，迫切需要我们深入研究，使教学过程更为优化，使课堂变得更为高效。 “自主学习、探究学习、合作学习”是高效课堂的基本学习方式。在课堂上，学生是主人，教师是导师；学生的学习需要什么，我们就提供给他什么，一切工作围绕着学生的学习展开；教学即引领，导、学、做三位一体。 一、分组合作、自主探究高效课堂模式的基本要求 让精读课真正“精”起来 ◎蒋丽萍 人教版小学语文教材中的精读课文在教材中所占比重　，是阅读教学的主体。随着新课改的深入实施，在目前的精读课文教学中，教师虽然摈弃了传统逐段分析的教学形式，但是一味地读又会使人产生一种“读书不得要领，劳而无功”之感，在语文精读课文的教学中，怎样才能使精读课“精”起来呢？我认为可以从以下几个方面人手。 一、精心选择精读内容 阿基米德曾说：“如果给我一个支点，我可以撬起整个地球。”教师在带领学生精读课文时，一定要认真钻研文本，寻找解读文本的支点，从而使这个支点成为打通语文教学的有效突破口，激活整个语文课堂。事情有轻重缓急之分，作为一篇文章，也有重点难点之分，这些重难点所在之处就是需要教师引领学生精读的地方，找准精读内容，有效切入，可以取得事半功倍的教学效果。例如，在教学人教版语文四年级上册《蟋蟀的住宅》时，我是这样教学的：请同学们快速默读课文，并且边默读边思考“从哪些地方可以看出蟋蟀不肯随遇而安？作者为什么说蟋蟀的住宅可以算是一项伟大的工程了？”在学生阅读思考的基础上，教师再就这两个问题让他们进行交流探讨。在教师精心选择的阅读内容的指引下，学生抓住蟋蟀选择住宅前的“慎重选择，排水优良，温和的阳光”等词语进行品读，不仅明白了蟋蟀选择住宅的必要条件，而且在具体的语言环境中，学生对“随遇而安”这个词语也有了进一步的理解和体会，提高了结合语境学习词语的能力。而且，在学生思考探究蟋蟀的住宅为什么称之为“伟大”的过程中，蟋蟀建造住宅时的一举一动，点点滴滴以及耗费时间长都逐渐地映入学生眼帘，在这样的教学环境中，很容易就突破了教学的重难点，达到了精读的目的。 二、极力捕捉精读时机 新课改提倡学生在语文教学中主动参与，乐于探究。因此，在课堂教学中，教师要极力为学生营造出能够引领学生积极主动参与的教学时机，以使学生的语文能力得到　化的发展。怎样才能捕捉到精读课文的教学时机呢？教师要充分担当起自己是引导者、参与者的角色地位，审时度势，巧拨妙引，从而真正提高课堂实效。例如，在教学人教版语文四年级下册《中彩那天》一课时，教师向学生介绍，这篇课文主要讲了父亲中奖以后从不愿意把大奖还给同事，到最后还给同事的矛盾经过，教育学生从小要做一名诚实守信的人。在教学这一课时，如果教师直接就“学了这篇课文以后你有什么收获”进行提问，学生定会感到茫然，无所适从。在教学时，我是这样引导学生精读的：“同学们，读完课文以后，你明白什么是中彩吗？”“中奖！”“中奖以后，大多数人的反应如何？”“高兴！”“那么父亲中奖了为什么会神情严肃，一点也高兴不起来呢？”“因为他此时正面临着一个重大的难题”。“父亲遇到了什么难题，他又是如何面对和解决这个难题的，父亲这个难题的解决会对他人产生什么影响呢？请大家细读课文，说说你的体会感受。”在整个教学过程中，教师充分尊重了学生的主体地位，根据学生对课文内容的理解，巧拨妙引，穿针引线，很自然地就把学生带入到了需要细细揣摩、体会、感受的阅读教学情境之中，为提高阅读效果奠定了基础。 三、灵活选择精读方式 教学过程其实也是一个教师引领学生不断发现问题、解决问题的过程。在这个教学过程中，学生学习课文的方式是多种多样的，为了达到精读精教的教学目标，教师就要结合课文性质和学生特点找准精读的方式，因人而异，因课而异，进而达到提高