教育学知识点：班级组织类型.pdfVIP

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》 教育学知识点：班级组织类型 班级是一种社会组织，其基本成员是班主任、教师(特指不担任班主任的任课教师，下 同)和学生，它通过师生相互影响的过程来达到预定的教育目标。 根据帕森斯的社会组织理论，可以对班级组织的结构作以下分析。班级组织是由不同 个体组成的群体，它反映正式组织层面与个人属性层面的需求，在结构上存在正式组织与 非正式组织。 班级组织是由学生组成的正式组织，旨在实现班级组织的公共目标。这是一种制度化 的人际关系。每个班级组织都有工作目标，都要建立根据班级分工的组织机构。我国中小 学班级的正式组织一般分为三个层次：第一层是对全班工作负责的角色，即班干部;第二层 是对小组工作负责的角色，即小组长;第三层是只对自身的任务负责的角色，即小组一般成 员。正式组织结构与学校组织结构基本一致 ，基本都是金字塔形。正式组织大多是预先决 定好时间、场所和活动内容 ，要求班级每一位成员接受。 非正式组织是源于班级组织的个人属性层面的人际关系，是学生在共同的学习与活动 中基于成员间的需求、能力、特点的不同，从个人的好感出发而 自然形成的。作为个人属 性的需求，往往要求安逸。它没有定员编制，没有明确的组织形态 ，却是客观存在的。非 正式组织强调的是情感的沟通和非正式的互动与交往 ，它的行为方式是比较松散的、非规 范性的。学生的这种非正式组织有四种类型 ： (1)积极型。这种群体的价值 目标与班级正式群体的价值 目标是一致的，是班级正式群 体的补充。例如 ，学生自发组织的文艺活动小组、公益活动小组、体育活动小组等。 第 1 页 共 3 页 丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备 (2)娱乐型。同学们由于情绪上的好感和消磨课余闲暇时间的需要而聚集在一起，他们 的主要目的是玩好、有趣。这些小团体有时格调不高，甚至庸俗，但他们却感到了满足。 (3)消极型。这种群体会自觉、不自觉地与班主任、班委会发生对立，如破坏纪律、发 牢骚、不参加集体活动等。 (4)破坏型。这类群体已经游离出正式组织，他们没有是非善恶标准，凭借一种所谓的 江湖人的欲望、勇气和胆量而作为，常常对班级组织产生破坏甚至震慑作用。 正式群体与非正式群体往往是同时发生作用、交互影响的。两者相比 ，在形成特点上 具有普遍性、自发性、随意性、选择性等特点。前者在学校人际关系系统中起主导作用， 后者具有满足个体需要、保护心理健康、沟通信息、调节平衡等正式关系所不能替代的功 能。在学校、班级的教育管理中 ，班级的正式组织和非正式组织是相互制约的，教师稍有 不慎 ，就会陷入“管理主义”的泥潭 ，因为要实现班级组织的目标，教师往往视学生的个 人属性需求为障碍 ，强制性地压抑学生的需求。 有研究表明：非正式群体产生破坏作用的是极少数的，导致非正式群体产生的根本原 因源于人的需要，一方面是归属的需要，另一方面是交往的需要。因此 ，教师应该改变对 青少年学生非正式群体的不当看法 ，不要简单地把班级中的非正式组织作为管理和防范的 对象 ，而应更多地考虑如何为其提供良好的成长环境 ，不是强制性地压抑学生的需求 ，引 导他们个体的需求、情感和个性合理地在班级释放 ，并使其归属与交往的需要得到满足， 拥有安全感和快乐的体验。 【小试牛刀】 第 2 页 共 3 页 我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》 万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》 班级中学生自发组织的公益活动小组，文艺活动小组属于( )。 A.积极型非正式组织 B.娱乐型非正式组织 C.消极型非正式组织 D.破坏型非正式组织