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小数的近似数教学设计 作为一名老师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编精心整理的小数的近似数教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 小数的近似数教学设计1 教学内容： 教材84页及相关练习 教学目标： 利用“四舍五入法”求小数的近似数 教学重、难点： 能用“四舍五入”法求小数的近似数 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、复习 把下面各数省略万位后面的尾数，求出它们的近似数： 12953≈986534≈560890≈697010≈ 二、创设情境，导入新课 1、课件出示情景图1： 师：（1）为什么售货员阿姨要把17.904元取近似数为17.90元呢？（提示：人民币） （2）是怎样把17.904取近似数为17.90的.呢？（四舍五入） 2、课件出示情境图2：为什么可以这样说呢？ 3、师:我们都知道求整数的近似数时，可以用“四舍五入”法，那么求小数的近似数时，也可以用“四舍五入”法。 三、新课 1、课件出示：0.984≈(保留两位小数) 小于5，舍去 师：保留两位小数，就要将第三位小数省略，精确到百分位，看千分位上的数。 2、课件出示：还可以说课桌高约1米。为什么可以这么说？ 0.984≈(保留一位小数) 大于5，向前一位进1 师：在表示近似数时，小数末位的0不能去掉 3、课件出示：想一想0.984≈（保留整数） 让学生独立思考完成，老师进行总结。 总结：求近似数时，（1）保留整数，精确到个位，看十分位； （2）保留一位小数，精确到十分位，看百分位； （3）保留两位小数，精确到百分位，看千分位； ……………………………………………………. 四、课堂巩固 1、求下面小数的近似数。 2、用“四舍五入”法写出近似数。（课件出示） 学生独立完成，抽生到前面演示并讲解。 五、课堂活动 教材86页第三题 六、课堂小结 这节课你都学到了哪些知识？还有什么不明白的吗？ 七、布置作业 八、教学反思 小数的近似数教学设计2 教材解读: 本节课教学用”四舍五入”的方法求一个小数的近似数。教材以地球和太阳之间的距离为素材，设计了三个问题组织学生进行探索。先通过例1，引导学生用“四舍五入”的方法把1.496精确到十分位，再通过例2，引导学生用同样大方法把1.496精确到百分位，然后引导学生比较上面求出的两个近似数，理解保留的小数位数越多，求出的近似数越精确。教材安排“试一试”与例题不同的是，这里取近似数的过程中需要把百分位舍去。并引导学生总结和归纳求小数近似数的方法。 教学中引入生活实例，通过探究、互动、总结、归纳等活动，让学生掌握求小数的近似数的方法，要注意结合具体情境求小数近似数，让学生体会数学的应用价值。 教学重点：求小数近似数的方法。 教学难点：理解保留的小数位数越多，求出的近似值越精确。 目标预设：1、会根据要求用“四舍五入”的方法求一个小数的近似数。 2．使学生初步了解求一个小数的近似数时表示的精确程度，理解求得一个小数的近似数时，小数末尾的“0”不能去掉。 3、进一步理解和掌握所学的知识，体会数学在日常生活中的广泛应用，感受数学的文化价值。 学生经验：学生已经掌握了把大数目改写成整万、整亿数和整数近似数的知识，为本节课求一个小数的近似数奠定了基础。 教学准备：小黑板 教学过程： 一、创设情景、揭示课题 昨天老师到银行办事，听见一位老爷爷和储蓄员在争论着。原来老爷爷的利息单上写着税后利息：9.547元，储蓄员付给爷爷9.5元，爷爷硬要9.6元，你觉得付多少比较合理？ 学生回答后，问这个数据是怎么得到的? 今天我们学了求一个小数的近似数之后，你就会解决生活中这类现象了。（出示课题） 二、复习铺垫 1．把下面的叙述换一种说法： （1）1999年全国有小学生145371600人。也可以说：1999年全国大约有小学生（万）人。 （2）光的传播速度是每秒钟299800千米。也可以说：光的传播速度大约是每秒钟（万）千米。 2．下面的□里可以填上哪些数字？32□645≈32万 47□05≈47万 （1）独立完成。 （2）校对答案。 （3）说说求近似数的方法——四舍五入法。 板书：求近似数一般用四舍五入法 三、自主探究、合作交流 （一）、出示例题： 例1．地球和太阳之间的平均距离大约是1.496亿千米。 接着明确要求： 精确到十分位是多少亿千米？ 精确到百分位是多少亿千米？ 精确到整数是多少亿千米？ 然后让学生进行独立思考，发表意见，说出结果及想法。 1、精确到十分位 思考:精确到十分位就是要保留几位小数？ （1）学生独立探索。 （2）小组交流。 （3）反馈：要保留一位小数，就要省略十分位后面的数，要看百分位上的数。